Práctica 9: Poesía eres tú.

Como no hemos podido exponer nuestra poesía en clase, de "Explico algunas cosas", de Pablo Neruda, me he atrevido a recitarla y mostrarla por si alguien no la conoce.

Práctica 10: Abstract

La implantación de las TIC en el aula

El siglo XXI se está caracterizando por el ascenso y la propagación de la digitalización y el dominio de la información a nivel universal. Por tanto, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son agentes que pueden aportar el acercamiento universal a la educación, la igualdad en la instrucción, la actuación de la enseñanza y el aprendizaje de calidad, como son los procesos de aprendizaje basado en proyectos (ABP o PBL, Project-Based Learning), y desarrollo profesional del docente. Como también, la gestión eficiente del sistema educativo, en la Educación Secundaria. Dice Bill Gates, en lo que trae el futuro:

Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán   agradable y práctico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo.

Por consiguiente, podemos decir que las TIC contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación. El punto inicial del uso de las nuevas tecnologías es animar al docente a que emplee las TIC como herramienta metodológica. Por ello, realización a los alumnos de 4º de ESO la presentación de una unidad didáctica en la asignatura de Lengua y Literatura aplicando las TIC tanto en sus tareas como material de apoyo. Para así poder comprobar los beneficios que reporta en el alumnado de clase.

Palabras clave: TIC, ABP, Educación Secundaria, Lengua y literaturas.

Práctica 8

La educación en 2030

¡Bienvenidos al Instituto "World Wide Web"! 

Cómo ya sabéis, a partir de este año, ya no trabajaremos más con soportes de papel. Por todos es conocida la nueva ley de educación (12886 Ley Orgánica 8/2030, de 15 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, Capítulo 30) dónde se pide el uso urgente de recursos basados en las tecnologías de la información y la comunicación a través de Internet.

No hay tiempo para lamentaciones y ruego encarecidamente que se vayan desprendiendo de todos los libros que tengan en su poder depositandolos en el banco de libros y vayan incorporando a sus vidas las nuevas tecnologías que ya tienen a su disposición en todo los puntos de venta.

El programa del curso lo recibiréis a través de un mensaje televisivo que se emitirá todos los días por el canal privado del centro; además, podréis visualizar todas las asignaturas, tareas, actividades y ejercicios de todas las asignaturas que hayáis elegido en el blog de la Junta directiva del instituto.

Referente al estudio de Filosofía, si alguno está interesado, tendrá que pedir una solicitud a la Consellería de Educación explicando los motivos de porqué y para qué quiere estudiar dicha asignatura y, en cuyo caso de que le sea otorgada la solicitud, deberá hacer otro escrito renegando de la adquisición y uso de todas las innovaciones tecnológicas.

¡¡Que comience el curso!!

Práctica 10: Abstract

Redes sociales de lectura

Las redes sociales de lectura se consolidan como espacios de interacción social. Aquí, las personas que comporten un mismo gusto literario pueden ponerse en contacto, y manifestar sus respectivas opiniones personales sobre las múltiples obras literarias existentes en la actualidad. Estas plataformas digitales aportan numerosos beneficios, ya  que son herramientas que te permiten estar al tanto de las novedades literarias, además de la lectura de las obras canónicas ya por excelencia. Este trabajo pretende dar cuenta de todas las ventajas que aportan estas redes sociales de lectura, junto con algunos de sus inconvenientes, que también tienen lugar. La siguiente propuesta se basa en el análisis y estudio de ciertas redes sociales de lectura. Todas ellas comparten un factor común, y es que son aplicaciones pensadas para que los lectores digitales puedan comunicarse y puedan expresar sus opiniones y valoraciones personales. Todo ello dará lugar a una especie de debate o puesta en común. Por tanto, estas redes sociales de lectura se encargan, entre otras cosas, de sociabilizar, de fomentar la lectura y de desarrollar la denominada competencia lecto-literaria. En una sociedad donde prima el trabajo grupal y colaborativo es normal que actividades como la lectura también se pretendan dar desde un punto de vista colectivo.

      Por consiguiente, este trabajo ahondará en diferentes redes sociales de lectura. Por un lado, explicaremos el funcionamiento de Entrelectores. Se trata de una red social basada en recomendaciones de libros. Esta red te ofrece la posibilidad de publicar reseñas sobre tus propias lecturas. Así, otros integrantes conocerán las valoraciones críticas que uno mismo haga, y manifestarán su acuerdo o desacuerdo con ellas. Por el otro, investigaremos la red social Librote. Esta herramienta digital te permitirá conocer, guardar y compartir obras de lectura. Finalmente, indagaremos en otras redes sociales focalizadas en recomendaciones literarias como Librofilia o Quelibroleo.com. Esta última se centrará en el intercambio de gustos y opiniones de carácter literario. Mostraremos cómo se puede puntuar, hacer críticas y comentar los libros. Este trabajo contribuirá a observar el funcionamiento de todas estas aplicaciones, a descubrir múltiples posibilidades de lectura para ampliar nuestra competencia lectora y nuestro hábito lector. Es una forma de introducir la lectura a través del uso de las TIC.  

Palabras Clave: Lectura, Redes Sociales, Competencia lecto-literaria, Herramientas Digitales, Interacción Social.

        

Práctica 10

Resumen:

Las nuevas tecnologías se han hecho un hueco indiscutible en el mundo. Actualmente, las TIC se han convertido en uno de los temas por excelencia, debido a la importancia que han cobrado en estos últimos quince años, especialmente en estos últimos cinco, y ya no solo en la docencia, sino en el mundo en general, tanto que ya no lo queremos entender sin ellas. Sin embargo, a pesar de que este tema ha sido y sigue siendo tan debatido, consideramos que no se ha profundizado en el siguiente aspecto: se ha hablado de la facilidad de los niños a la hora de utilizar las nuevas tecnologías como si fuera una cualidad casi intrínseca, al igual que se ha hablado también de lo difícil que les ha resultado y les sigue resultando a los adultos (y no tan adultos) adaptarse a ellas. Pero, ¿qué hay de toda la generación que ha crecido a caballo entre la educación tradicional y la educación con las TIC como herramienta protagonista? ¿Qué sienten todos aquellos que están viendo cómo incorporan estas herramientas mientras han seguido al mismo tiempo tomando apuntes a mano? ¿Qué hay de los futuros docentes que se sienten entre dos aguas? ¿Están adaptados a las dos cosas, o a ninguna? ¿Qué opinan sobre la incorporación de las TIC en el ámbito educativo? ¿Qué pueden aportarnos ellos?.
Todas las ponencias serán realizadas por personas que precisamente están viviendo esta situación. En este congreso, entonces, nuestra intención es centrar la atención en esta generación de carácter híbrido. Se han tratado los dos extremos, pero nunca el termino medio. Las conferencias están preparadas especialmente para todas esas personas que se encuentran en medio de estas dos épocas tan distintas y extremas como seguidas, pero también para todos aquellos que no hayan reflexionado sobre este aspecto concreto.

Palabras clave: TIC, congreso, educación, término medio.

Práctica 8

La educación en el 2030

El despertador sonó con más fuerza que nunca. O por lo menos así le pareció a Diego.  Lo cierto es que a este le costaba menos levantarse cuando era consciente de que no tenía la obligación de desplazarse hasta el instituto, puesto que ese día le tocaba clase a distancia, o como él decía: “Clase digitalizada”. Consideraba que disponía de más tiempo y de más libertad a la hora de organizarse y de prepararse el material académico pertinente. Diego podía desayunar con tranquilidad, y no con las prisas que para él implicaba la asistencia a clase. Hacía ya cinco años que se había implantado la jornada escolar semipresencial. Es decir, los jóvenes solo tenían que asistir a clase 2 días a la semana. Los otros tres días restantes, todas las clases se impartían de forma digitalizada. Esto es a través de Smartphones, ordenadores o tabletas. Al principio la idea suscitó ciertas controversias, ya que algunos incrédulos consideraban que tanta digitalización no sería ni viable ni oportuna. Sin embargo, la sorpresa fue bastante grata cuando el rendimiento escolar se potenció, junto con la media de las notas, que también había incrementado.

Diego era un buen estudiante. Dominaba todas las materias, pero sentía especial interés por la asignatura de Lengua y Literatura castellana. Le encantaba la literatura, sobre todo la juvenil y el mundo de los cómics y las viñetas. Las herramientas digitales y programas informáticos que utilizaba en esta asignatura contribuyeron al desarrollo de las destrezas escritas y pictóricas de Diego, quien creaba cómics y viñetas cada vez más originales y preparadas. Otro aspecto que le agradaba de esta nueva metodología escolar es que ya no tenía que hacer exámenes. No había de pasar por los nervios que siempre había implicado la realización de una prueba escrita que evaluaba tus supuestos conocimientos adquiridos. Ahora la evaluación se basaba en el seguimiento del trabajo, y en los proyectos que se elaboraban por medio de las diversas plataformas digitales de carácter educativo. La tecnología había avanzado considerablemente en el ámbito de la educación. Los profesores con solo abrir un determinado programa informático ya tenían conocimiento de cuántos alumnos estaban conectados escuchando sus explicaciones. Estos docentes también podían controlar la evolución de los trabajos que se iban mandando a lo largo del curso. Podían saber el tiempo que sus alumnos le dedicaban a su propia materia.  

Los días de jornada escolar presencial no eran del todo malos, para nada. Es más, Diego los agradecía. Agradecía el contacto personal y social que solo un aula te puede ofrecer. Le gustaba ir y disfrutar de la compañía de sus amigos y compañeros de clase. El clásico recreo tampoco podía faltar. Los juegos, las risas, los partidos de fútbol, las miradas cómplices entre amigos y compañeros, etc. Son estas cosas las que siempre prevalecerán en la escuela, debido a que son un sello personal y único de la misma. Por mucho que la tecnología avance, hay ciertos aspectos que no podrán cambiar, y que esta tampoco podrá modificar, porque son elementos propios de la naturaleza y condición humana. 

Práctica 8

LA EDUCACIÓN EN 2030


Catorce años son pocos en la historia del mundo. Incluso un siglo. Al menos, eso me decían en clase de Ciencias Sociales. Pero catorce años para la vida de una persona y para las nuevas tecnologías pueden ser demasiados. Las marcas de móviles, de hecho, necesitan solo seis meses para sacar un modelo mejor que el anterior. Seguramente mucho menos tiempo, pero deben asegurarse de que venden lo suficiente el producto anterior para lanzar el siguiente.
Hace precisamente catorce años terminé mi etapa como alumna. Yo viví a caballo entre la educación tradicional y la de las nuevas tecnologías, una etapa más aferrada a la hoja y al papel y más reacia a esta nueva incorporación. Sin embargo, en el momento en que dejé mi instituto, me empecé a plantear si las nuevas tecnologías me tenían alguna especie de alergia. Conforme terminó aquella etapa, las TIC arrollaron con todo: libros, redacciones a boli, pizarra... todo. Por lo menos, en mi colegio, el ipad se había hecho la herramienta protagonista, sin dejar ni siquiera un papel (nunca mejor dicho) secundario a los libros de toda la vida.
¿Recordáis lo que era un simple lápiz? A mí siempre se me caía al suelo y, sin levantarme de la silla, haciendo casi matrix, conseguía cogerlo. Os pregunto esto porque yo no he renunciado (ni tengo intención) de renunciar a las libretas, al lápiz y al borrador. Actualmente, soy profesora en el que fue mi instituto, el cual no soy capaz de reconocer ahora como propio. Las clases son transparentes, las pizarras se mudaron a algún lugar con la esperanza de que las volvieran a querer, y los libros ni siquiera se fabrican ya. Por una parte, me alegro enormemente por los árboles. Haber sustituido las hojas de papel por ordenadores ha salvado al vida de muchos de ellos y nos permite respirar mejor. Solo que, a veces, reflexiono seriamente si somos personas o no nos hace falta respirar.
El ser humano tiene la innegable capacidad de abusar de todo lo que puede, y era de esperar que no supiera mantener el equilibrio con esto de las nuevas tecnologías. Como os he dicho antes, soy profesora de lengua, pero me siento como una de informática. Las TIC deberían haber sido una herramienta, pero los humanos se han empeñado en ser consumidos por ellas, y ahora vivimos en un mundo que no se concibe sin ellas. Y depender del agua, de la comida, son cosas inevitables, pero no hay nada tan absurdo como hacerse uno mismo completamente dependiente de algo que debería haber sido un complemento de ayuda.
Ahora, ni siquiera la RAE ha mantenido la palabra “lápiz” en el diccionario. El otro día decidí que volvería a usarlo para poner los positivos y los negativos (esto sí se ha mantenido) con este, y, como cuando era pequeña, se me cayó al suelo. No falla, siempre se me ha caído. Antes de recogerlo, una de mis alumnas se agachó a cogerlo. Cuando me lo tendió para devolvérmelo, me miró con una cara de desinterés y extrañeza, y me preguntó: ¿qué es eso?
¿Cómo podía explicarle a la niña que “eso” que no despertaba el más mínimo interés en ella era toda mi infancia, mi flotador en este mundo tecnológico, mi olor favorito... algo que ella, por culpa de la estupidez humana, nunca llegaría a entender? 

Práctica 10

Resumen:

Tanto las nuevas tecnologías como Internet cobran cada vez mayor importancia en la vida diaria de nuestro alumnado. Además, los medios de comunicación han cambiado, y las redes sociales son esenciales para ellos. Por tanto, el objetivo de este trabajo es estudiar la utilización de las redes sociales en el aula de secundaria, teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes de su uso, no solo como medio para impartir, en este caso, la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, sino como vía de comunicación entre los profesores, el centro de estudios y las familias. Del mismo modo, propondremos una serie de actividades con las redes sociales como instrumento principal, demostrando así que podemos valernos de ellas para impartir las clases, siempre y cuando tengamos en cuenta los peligros que pueden ocasionar y expliquemos a los alumnos cómo deben utilizarlas. Cabe destacar que la funcionalidad de dichas actividades se comprobará de manera previa a la inauguración del congreso de Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura. De esta forma, podremos llegar a conclusiones veraces en cuanto a comprobadas en casos concretos. Previamente, haremos un recorrido por las redes sociales existentes que pueden sernos útiles, tales como Blog, Facebook o Twitter, entre otras.

Palabras clave: Redes sociales, lengua, literatura, Twitter, Blog.

Práctica 10: Abstract

La promoción del PLE como instrumento de aprendizaje

Que los nativos digitales no son necesariamente los que mejor se manejan en la Red es algo que ya  todos sabemos. No saben realizar búsquedas ni curar contenidos, y se limitan al uso de contadas plataformas que les permiten contactar con sus amigos o ver vídeos. Por ello, proponemos que el docente oriente al alumno/a en la gestión de su PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), proporcionándole herramientas que lo/la guíen en la obtención, almacenamiento, producción y publicación de información, pertenezca esta a la educación formal o informal, para que así pueda generar conocimiento. De este modo, se le transmitirán pautas y se le prepondrán actividades que le permitan optimizar el tiempo que pasa en Internet y mejorar su autoaprendizaje, alimentando su curiosidad para que pueda ampliar su abanico de intereses en función de sus gustos.

Palabras clave: PLE, TIC, Internet, Redes, Autoaprendizaje, Nativos digitales.

Práctica 10: Abstract

Esta es mi presentación-abstract del congreso.

Con el trabajo, hemos realizado una investigación general sobre cómo se ha desarrollado la implantación de las TIC en las aulas de Secundaria en la ciudad de Alicante. Para ello, hemos seleccionado cinco colegios, tres institutos y dos concertados en los que se ha apostado por su uso en algunas asignaturas. Antes de ofrecer esta investigación, hemos hecho un esbozo de los pros y los contras que supone la inclusión de las tecnologías como el ordenador o la tableta, pero también las plataformas digitales, herramientas como Blogger, Moodle o Prezi. De esta manera, podemos observar las opiniones de los colegios e institutos entrevistados como cuál es la situación actual y en qué ha influido en el aprendizaje, qué piensan los profesores y las profesoras al usarlos en clase, si es cómodo o no, … y así realizaremos unas conclusiones. Finalmente, hemos realizado una propuesta de trabajo basada en la metodología Flipped Classroom, en la que a través del cambio espacial de la teoría y la práctica, es decir, la clase se reserva para la práctica y la teoría se deja para casa, los alumnos y las alumnas tendrán que trabajar una serie de actividades basadas en una de las lecturas del decreto curricular, Hamlet, con ayuda de las TIC que ya conocen y, a la vez, deberán proponer nuevos materiales para compartir entre todos.

Palabras Clave: Flipped Classroom, TIC, Educación Secundaria Obligatoria, Hamlet, literatura.  

Booktrailer

A continuación os dejamos nuestro booktrailer, elaborado con el fin de introducir la obra de Hamlet a un curso de 2º de Bachiller.

Además, compartimos con vosotros el documento que recoge cómo ha sido el proceso de elaboración del mismo y las directrices que han guiado nuestro trabajo.

Práctica 8

12 de diciembre de 2030

“¡Las ocho menos cuarto! ¡Ya llego tarde a clase otra vez! ¡Estos malditos despertadores de arena funcionan cuando quieren! ¡Yo que no llegaba tarde a clase ni cuando tenía que despertarme a las seis de la mañana para coger el autobús! ¡Bendito móvil que te despertaba a su hora!”

Salí de casa, cogí la bicicleta y llegué como pude al instituto donde impartía clases de lengua y literatura desde hace dos años. Los últimos cuatro habían sido un infierno. Desde que todo lo tecnológico decidió dejar de funcionar mi despertador no sonaba a su hora, la cafetera de última moda ya no hacía café, y necesitaba la bicicleta para todo, porque con el coche ya no se podía contar.

Y si la manera de vivir había cambiado, mucho más lo hizo la educación. Hacía ya más de diez años que las materias se impartían a través de internet, el ordenador portátil era lo único que los alumnos necesitaban y era comodísimo dar la clase por videoconferencia…  ¡Qué tiempos! Pero de repente todo dejó de funcionar y tuvimos que volver a dar las clases a la antigua usanza. Bolígrafos, folios y una gran cantidad de libros abandonados era lo único que nos quedaba para transmitir a nuestros alumnos la literatura de los últimos siglos.

Profesora - Buenos días chicos, perdón por el retraso

Marco - Profesora, hoy toca estudiar al poeta este del siglo pasado, ¿cómo se llamaba?

Ana – Benedetti, ¡alelado!

Marco – ¡Eso, Benedetti! Hace muy buen día para estar en diciembre, ¿no podemos salir fuera a dar la clase?

Y allí que nos fuimos todos, a sentarnos bajo los árboles que aún quedaban para disfrutar de los textos de aquel poeta, el mismo que años antes yo misma había estudiado de una forma tan diferente, pero disfrutándolo con la misma intensidad.

Porque la explosión de aquella burbuja tecnológica nos demostró a todos que era necesaria para muchas cosas, pero para otras, como sentarse a disfrutar de la poesía en una clase de secundaria, solo son necesarias dos: los textos y el amor por la literatura.

Práctica 9: Poesía eres tú

Pues bien, aquí os dejo un vídeo mío recitando un poema de uno de mis escritores actuales predilectos, José Luis Piquero. Para los que no lo conozcáis, os dejo una reseña y algunos poemas suyos en uno de los blogs de cabecera de todo amante de la poesía.

Práctica 8: La educación en 2030

“Por su mirada ensimismada, deduzco que ha vuelto a desconcentrarse. Le ruego que cierre el programa y retome la tarea cuando sus niveles de productividad sean óptimos”. Otra vez le había vuelto a pillar Ofelia. La verdad es que hacía días que había descubierto, cubierto de polvo y con las páginas amarilleadas, un ejemplar de Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y que desde entonces no encontraba sentido a nada de lo que hacía. “¿De verdad es este el fin de la existencia, aquello para lo que hemos sido creados?”, se preguntaba cada vez que desconectaba su mente de la nube, ya que tenía constancia de que sus tutores, firmes seguidores de la Iglesia del Pensamiento Positivo,  tenían acceso a su sistema operativo.  Y es que ya eran cuatro las ocasiones en las que le habían camuflado antidepresivos en la comida por albergar pensamientos discordantes, preocupados porque acabara convertido en un paria, como ya les había advertido la médico que había revisado su genotipo nada más nacer.

En fin, ya eran las 17:00h y su cuidadora por telepresencia, cuidadosamente contratada para que le vigilara en sus horas de menor rendimiento, no tardaría en manifestarse. Así que, por la cuenta que le traía, se colocó las gafas de realidad virtual y se dispuso a consumir la porción de información que le tenían preparada, no fuera que se llevara la impresión de que disfrutaba de tiempo libre, entendido desde comienzos del siglo como tiempo desaprovechado, ineficiente. 10 compañeros en línea. “Improving”, ponía. ¿Qué área de conocimiento tocaría hoy: la batalla por el agua, la yihad urbana, el diseño de cyborgs, los últimos avances en biotecnología, la gestión de la Inteligencia Artificial, la planificación de viajes espaciales, la autopromoción, organizarse para compaginar cuatro trabajos…? Una y otra vez revisaba los contenidos, continuamente actualizados y adaptados a los métodos de aprendizaje de cada cliente, pero en su fuero interno seguía sintiendo que le faltaba algo. Pensaba en su recién adquirida impresora 3D y se preguntaba qué sería, cómo podría dar forma a una sensación para tener a Pavel, la última incorporación a la nómina de hologramas del centro, satisfecho, al tiempo que impresionaba a los cazatalentos que todos sabían que se escondían tras los directivos del centro. 

Práctica 8: Relato literario

“Sólo hay una guerra que puede permitirse el ser humano: la guerra contra su extinción”.

 Isaac Asimov.

20 de mayo de 2030

El ser humano es el único que puede tropezar dos veces con la misma piedra. El problema es que nosotros ya hemos tropezado demasiadas veces y nunca aprenderemos. Recuerdo una película en la que una colonia de humanos vivían con todo lujo de comodidades  sin hacer nada. Eran las máquinas las que realizaban todo por ellos y los propios humanos solamente se dedicaban a holgazanear y disfrutar. Casi como un hecho profético, ocurrió lo mismo hace 15 años, pero con ciertos matices. Por aquellos tiempos, los ordenadores, las máquinas, los móviles, los reproductores de música… ocupaban un lugar predilecto en nuestras vidas. 

Sin embargo, convencidos de que podríamos llegar a más, se desarrollaron los primeros robots inteligentes y en el poco tiempo de dos años, ocuparon también un lugar predilecto en nuestras vidas. Pero como todo en esta vida, el hijo se desliga del padre y eso hicieron los robots o “Entes”, como los llamábamos.

De forma paralela, un profesor erudito llamado Hari Seldon provocó encendidos debates sobre los problemas que en un futuro los Entes causarían. Con un algoritmo matemático imposible de entender, demostró que los robots desplazarían a los humanos tal y como pasó con el Neandertal y el Homo Sapiens, y acertó hasta extremos que ni él mismo pudo calcular.

Cierto día en el que el sol se ocultó entre las nubes y los pájaros cesaron su dulce canto, algo en el interior de todos los robots se activó y empezaron a matar y asesinar a todos los humanos de la Tierra. La lucha fue encarnizada, pero ganaron ellos y muy poco sobrevivimos. Hari Seldon fue el primero en caer. Sin embargo, la historia no quedó ahí y Seldon también lo predijo. Los robots, satisfechos de haber acabado con una buena parte de la humanidad, se centraron en acabar con todas aquellas herramientas que permiten a las civilizaciones ser recordadas y pervivir en la historia. Centraron todos sus esfuerzos en acabar con la cultura y sus manifestaciones: pintura, música, escultura y su aliada más longeva, la literatura. Quemaron en piras todos los libros de todas las bibliotecas del mundo y sin ellos, el legado de nuestros hijos se esfumó. Por si eso no fuera poco, los robots identificaban a aquellos que poseían los genes que les permitiría desarrollar su vocación por la profesión de maestro o profesor y también fueron erradicados.

Esto nos puso a prueba a la hora de educar a nuestros hijos y sin levantar sospechas, intentamos que nuestros hijos despertaran por sí mismos el interés por el aprendizaje autodidacta.

En torno al año 2025, los Entes dominaron la Tierra y tomaron por esclavos a unos cuantos humanos, para que ellos vivieran en sus carnes lo que era servir. Ante esta situación, algunos nos reagrupamos bajo el nombre de “Alejandrinos”, en honor a la mítica Biblioteca de Alejandría y fuimos por todo el mundo rescatando a los nuestros y dispuestos a preparar nuestra venganza.

En pleno 2030, nos hallábamos en una Tierra en ruinas y escondidos para que los Entes no descubrieran nuestras bases secretas y, sobre todo, el último mensaje que Hari Seldon nos dejó antes de ser asesinado. Los líderes de los grupos estábamos en frente de una pantalla. Alguien presionó un botón y apareció una imagen de Seldon, leyendo un libro. En una de nuestras escaramuzas, dimos con el rincón de Seldon, donde habían almacenados libros, papiros, cartas y escondidos, encontramos una grabación holográfica que trajimos, confusos y emocionados a la vez.

La imagen nos proyectaba a un Seldon tranquilo, sentado en una hamaca leyendo. De repente, ese fantasma holográfico nos miró y dijo:

—Si habéis hallado este vídeo, es que posiblemente esté muerto y mi profecía se halla cumplido. Seguramente la humanidad haya quedado reducida a unos pocos y los robots estén controlándolo todo. Bien, antes de adentrarme en lo que quiero revelar, me gustaría dejar bien clara una cosa: Los culpables de esta situación no la tienen ellos, sino nosotros y nosotras por haberlos creado. Para avanzar hay que ser conscientes de que nos equivocamos al pensar que podríamos estar por encima de todo, sin consecuencias. Los robots han hecho algo tan humano como rebelarse contra nosotros, demostrando que también tienen sentimientos, aunque sean envoltorios artificiales—tosió y se aclaró la garganta—. Espero que esto quede claro, porque lo que voy a revelar es vuestra última esperanza de supervivencia. A medida que el uso de los Entes se generalizaba y previendo lo que podría ocurrir, reuní en un sitio una gran cantidad de libros de todas las materias, disciplinas, culturas, civilizaciones que han existido. Esa biblioteca está escondida en las coordenadas que aparecerán a mi izquierda. Si llegáis al sitio, espero que seáis conscientes del tesoro que os lego. No es un arma que os permita reconquistar la Tierra, sino vuestra identidad, el logro de nuestros antepasados que no tiene que perderse. Y con ello, reafirmar vuestro lugar en la Tierra y que consigáis llegar a la paz con los Entes. Ellos han llegado para quedarse—dejó de mirarnos y continuó leyendo.

A continuación, la imagen desapareció y nos quedamos anonadados, casi sin respirar.

Ese hombre anciano había vuelto de entre los muertos y nos pedía algo muy difícil.

¿La biblioteca seguiría en pie? ¿Seríamos capaces de conseguir un tratado de paz con los Entes? ¿Nos extinguiríamos finalmente?

De algo sí que estamos seguros. Esa biblioteca llena de libros se había convertido en el último reducto de un tiempo lejano e imposible de que volviera y si lo hallábamos, podríamos convencer a los Entes de que esa también era su herencia y que nuestro deber era conservarla juntos por siempre.

WEBQUEST

       Os dejamos a continuación el enlace a nuestra Webquest titulada “Un paseo por el cuento hispanoamericano del siglo XX”. Los alumnos tendrán que hacer grupos de tres personas y cada una de ellas trabajará un cuento diferente (Carta a una señorita en París, Los gallinazos sin plumas y Eva entró por la ventana). Finalmente, y tras hacer las actividades correspondientes a cada cuento, entre todos los miembros del grupo tendrán que extraer las características del Realismo Urbano y el Realismo Mágico que han observado en los textos. 

PRÁCTICA 6A

El poeta de los cuatro funerales

Aprovechando el autor de la obra que nos ha tocado exponer, "Explico algunas cosas", de Pablo Neruda, puesto que se ha hecho tanto de rogar (a la exposición me refiero), quise saber algo más sobre sus últimas noticias y, mira por dónde, me he encontrado con un título de película: 'El poeta de los cuatro funerales'. 

Según el diario El país, Neruda murió hace casi 43 años y ha tenido ya 4 funerales: en 1973, 1974, 1992 y ayer (26 de abril 2016). El cuerpo del poeta regresó al balneario de Isla Negra, de donde fue exhumado en abril de 2013 por orden de la justicia. El juez Mario Carroza, que investiga, que la verdad judicial de su deceso, determinó hace tres años que las osamentas debían analizarse para saber si el Nobel falleció el 23 de septiembre de 1973 solo a causa del cáncer de próstata, como siempre se supo, o fue asesinado en la clínica, según denunció en 2011 su chófer. El  magistrado, que todavía no ha cerrado el caso a la espera de las últimas pruebas científicas, decidió devolver los restos a sus descendientes para que fueran enterrados, nuevamente, en su tumba a orillas del Pacífico. 

Sin embargo, el juez Carroza no tiene a su cargo la investigación de la muerte del poeta y señala que difícilmente el caso se cierre en este 2016. El magistrado explica que, desde el punto de vista policial, ha encontrado nuevos antecedentes en la Clínica Santa María, 10 días después del golpe de Estado militar.

Deberían recibir los resultados de los estudios encargados a laboratorios especializados de Dinamarca y Canadá, pero indica el magistrado de este caso: "los resultados de los estudios encargados al extranjero serán clave para el destino del proceso. Pero a no ser que sean concluyentes, no creo que el caso finalice en 2016".

¡Será posible que ni después de muerto descanse en paz!

PRÁCTICA 5

JORNADAS Y CONGRESOS

Con tanto trabajo, académico, profesional y mi situación personal, me pierdo muchos eventos, jornadas, congresos, simposios, cursos, etc., a los cuales me gustaría asistir (es cuando más lamento no haber podido estudiar antes) como, por ejemplo: de Didáctica, de Literatura, de Lingüística...todos muy interesantes y recomendables para nuestro futuro trabajo como profesores de secundaria de Lengua y Literaturas. 

Sin embargo, me he dado cuenta de que la enseñanza cada vez más está destinada a ser tratada con las nuevas tecnologías emergentes y que la implantación de las TIC en el aula son prácticamente una realidad. Atrás quedaron los pupitres 'verdes' con sus modelos de aprendizaje constructistas dando paso al trabajo colaborativo y a la aplicación de las nuevas tecnologías en la educación.

Por ese motivo, me gustaría asistir (o veo de gran importancia la asistencia) al XIX Congreso Internacional EDUTEC, del 9 al 11 de noviembre de 2016, organizadas desde el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Los ejes que vertebran el Congreso son la tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Y, el objetivo principal de este Congreso es construir un espacio de análisis y discusión para analizar, reflexionar y valorar propuestas que fomentes la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de ponencias, talleres, comunicaciones y pósters. 

Si alguien necesita más información, puede verla aquí: http://edutec.ddgde.ua.es/

No me estoy inventando nada, por suerte, recibí un correo hace unos días sobre las próximas actividades formativas del Departamento de Didáctica General y Didácticas Especificas <ddgde@ua.es>

PRÁCTICA 6B

MI CANCIÓN DE LOS LUNES

Me encanta, me gusta la música. Da igual que sea con letra, española, extranjera, pop, dance, hip-hop, merengue, rumba, rock, etc., da igual. Cada una en su momento, en su contexto es perfecta. Hasta las tristes ¿quién no se ha consolado escuchando una canción de amor? ¿o por un amigo que se va...'algo se muere en el alma'?

La verdad, para levantar el ánimo, qué mejor que una canción alegre, movida, sin drama. Que mueva y realce el positivismo, la energía positiva. El ego.

Mi propuesta, aunque tiene ya algunos años, no pasará nunca de moda porque es un canto a la libertad individual, a la lucha por uno mismo. 

Práctica 5

Personalmente, considero que la página web oficial de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL) recoge congresos y simposios muy interesantes. En concreto, me he decantado por el XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. A su vez, este congreso tendrá lugar del 30 de noviembre al 2 de diciembre de 2016 en la Universidad de Extremadura (Facultad de Educación). Además, este estará enfocado a la lectura y educación literaria.

            Me gustaría asistir a tal congreso por dos motivos. En primer lugar, por el tema central y las líneas temáticas que se analizarán y abordarán en el mismo, ya que opino que a cualquier profesor de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) le puede resultar interesante conocer con más profundidad temas como: La lectura y educación literaria en la enseñanza (pos)obligatoria: recursos, estrategias y metodologías; La cultura mediática y digital: Literatura e internet; Literatura infantil y juvenil; Lectura y educación literaria en alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE); Didáctica de la lengua y literatura L1; Lectura y educación literaria y lingüística en contextos multilingües, etc.

            En segundo lugar, creo que este XVII Congreso Internacional ofrece una serie de ventajas, sobre todo a aquellas personas que desean información sobre las conferencias, pero que no pueden acudir a estas por motivos relacionados con el desplazamiento físico. Por ello, este congreso incluye la modalidad o presencia virtual. Esto se realiza con el firme propósito de transmitir las aportaciones presentadas en el congreso a aquellas personas interesadas en las mismas, pero que, por diversas cuestiones, no tienen la posibilidad desplazarse hasta el lugar donde se desarrollará el congreso.

            En conclusión, recomiendo la asistencia, presencial o no, a este XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Los docentes debemos estar renovándonos constantemente y qué mejor forma que hacerlo a través de un congreso tan completo y enriquecedor. Aquí os dejo el link por si estáis interesados en su asistencia o participación:

https://www.facebook.com/sedll.lengualiteratura/posts/879848732160494

            

Presentación "clase inversa"

 La presentación de “la clase inversa” ya está lista. 

Práctica 6A: Salen a la luz documentos que prueban que García Lorca fue asesinado

Ochenta años han hecho falta para probar que García Lorca fue asesinado por el bando sublevado durante la Guerra Civil, y ha sido gracias a la petición de una periodista francesa, Marcelle Auclair, que solicitó a la embajada de España en París el acceso a estos archivos. Así, Cadena Ser y eldiario.es han podido sacar a la luz la información contenida en ellos, en los que se afirma que era “socialista” y “masón”, y se le atribuyen “prácticas de homosexualismo”, aunque no constaban “antecedentes de ningún caso concreto”. Además, se añade un detalle que contradice la versión más extendida entre los historiadores y especialistas: Lorca fue asesinado junto a un solo reo, y no junto a Francisco Galadí, Dióscoro Galindo y Joaquín Arcollas, como se pensaba.

He escogido esta noticia porque considero que viene a completar la labor que está llevando a cabo la Comunidad de Madrid al declarar Bien de Interés Cultural el archivo del poeta. Como bien ha señalado mi compañero Arturo Trapote en su entrada, vivimos en un país que a menudo ha dejado de lado (o, incluso, pisoteado) su rica cultura para arrodillarse ante propuestas que reportan beneficio inmediato, y todas estas iniciativas que buscan recuperar la memoria histórica y la tradición literaria de nuestro país deben ser saludadas con entusiasmo.

Práctica 6

Práctica 6: Mi canción de los lunes

La canción por la que me decanto no es que me guste en exceso. De hecho, hace años que no la escucho, pero la he escogido porque al ponerme a pensar en una canción que haya simbolizado algo en mi vida, es esta. Es bastante conocida, se titula “Ella”, de Bebe.
La canción es bastante antigua, pero no importa, lo que importó en el momento en que la escuché fue lo que decía la letra. Imagino que la conocéis, pero habla de la autosuperación de la mujer, de una mujer que ha sufrido pero que puede superar cualquier problema a pesar de todo el esfuerzo que ello conlleve.

Me gusta mucho esta cantante porque también ha tratado en sus canciones el tema del machismo, como, por ejemplo, en su canción “Malo”, en la que ataca de manera bastante directa a los hombres que maltratan a las mujeres. Me gusta porque es una mujer hablando de la mujer, de lo que vale una mujer.
Quizá hoy en día la defensa de los derechos de la mujer es algo por lo que lucha la mayoría de las personas, tanto hombres como mujeres, pero antes no era habitual. Antes hubo que luchar por ello y por hacer que fuera algo normal, cuando debería haberlo sido desde el principio. Y yo creo que Bebe, con sus canciones, colaboró en esta lucha.

Ella se ha cansado de tirar la toalla
se va quitando poco a poco telarañas
no ha dormido esta noche pero no esta cansada
no mira ningún espejo pero se siente to’ guapa
Hoy ella se ha puesto color en las pestañas
hoy le gusta su sonrisa, no se siente una extraña
hoy sueña lo que quiere sin preocuparse por nada
hoy es una mujer que se da cuenta de su alma
Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti
que nadie puede hacerte daño, nadie puede hacerte daño
hoy vas a comprender 
que el miedo se puede romper con un solo portazo.
hoy vas a hacer reír
porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto…
hoy vas a conseguir
reírte hasta de ti y ver que lo has logrado que…
Hoy vas a ser la mujer
que te dé la gana de ser
hoy te vas a querer
como nadie ta sabio querer
hoy vas a mirar pa’lante
que para atrás ya te dolió bastante
una mujer valiente, una mujer sonriente
mira como pasa
Hoy nació la mujer perfecta que esperaban
ha roto sin pudores las reglas marcadas
hoy ha calzado tacones para hacer sonar sus pasos
hoy sabe que su vida nunca mas será un fracaso
Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti
que nadie puede hacerte daño, nadie puede hacerte daño
hoy vas conquistar el cielo
sin mirar lo alto que queda del suelo
hoy vas a ser feliz
aunque el invierno sea frio y sea largo, y sea largo…
hoy vas a conseguir
reírte hasta de ti y ver que lo has logrado…
Hoy vas a descubrir que el mundo es solo para ti
que nadie puede hacerte daño, nadie puede hacerte daño
hoy vas a comprender
que el miedo se puede romper con un solo portazo.
hoy vas a hacer reír
porque tus ojos se han cansado de ser llanto, de ser llanto…
hoy vas a conseguir
reírte hasta de ti y ver que lo has logrado

Particularmente, mi verso favorito de la canción es “hoy es una mujer que se da cuenta de su alma”. Creo que es clave, porque las mujeres no se daban cuenta de que podían, DEBÍAN luchar por sus derechos inalienables. Y tenían que darse cuenta de ello. Afortunadamente, se puede decir que ahora muchas mujeres sí se dan cuenta de su alma, aunque todavía falte mucho camino por recorrer en esta lucha de igualdad que nunca tendría que haber empezado porque nunca tendría que haberse producido la desigualdad.

Práctica 5

A mí me gustaría hablar de unas conferencias hispanoargentinas que se hicieron este año, sobre Eros y Thanatos en las artes y literaturas españolas y latinoamericana. Ya en la antigua Grecia, Eros y Thanatos eran amor y discordia, y unían o separaban a través de las estrellas ideas y las emociones humanas. Freud retoma estos conceptos y  los sitúa en el inconsciente. Eros es el instinto de conservación de la vida, la unión, pero Thanatos es el instinto de la separación, del deshacer, ambos incluidos en el individuo, donde se produce un combate atroz entre ambos.

Hubo cuatro conferencias: 

1. PRIMER CONFERENCIANTE: JOSÉ CARLOS ROVIRA. “Thanatos novohispano

dieciochesco con algo de eros y de carnaval: las Honras fúnebres a una perra”.

2. SEGUNDO CONFERENCIANTE: CARMEN ALEMANY. Catedrática de literatura hispanoamericana, y su tesis fue sobre Miguel Hernández, e hizo la tesis con José Carlos Rovira. También tiene un libro dedicado a Mario Benedetti, y la poesía ha sido su línea principal, aunque tampoco deja de lado la narrativa, y especialmente se dedica a las últimas décadas. Ha publicado muchísimos artículos tanto hispanoamericanos como españoles, y es subdirectora de la revista América sin nombre, y nos habló del eros en la poesía Cubana del siglo XX.

3. TERCER CONFERENCIANTE: EVA VALERO. “Eros, amor y muerte o la mors osculi

en Jaime Sabines”.

4. CUARTA CONFERENCIANTE: ANA ISABEL COPES (Argentina). “El poder de

poder decir: formas del Thanatos en la literatura latinoamericana”.

5. QUINTO CONFERENCIANTE: JOAQUÍN ROSES, experto en Góngora. Tiene dos

antologías sobre Góngora, dos libros, y entre 2010 y 2012 participó en la conmemoración

del nacimiento del autor. También director de la cátedra Góngora. Sin embargo, su ponencia

se titula:“Ruben Darío, entre los ojos de Eros y la reina de la nada”. Lleva veinte años dando clase sobre Rubén Darío. Para él, la literatura es un ejercicio de placer. 

Me parecieron muy interesantes estas conferencias sobre todo por el tema que se trató en ellas. Tanto el amor como la muerte son dos temas que si

Práctica 5: Jornadas a las que he asistido

Inmersos en el centenario de la muerte de los dos autores más importantes de la literatura universal, la Universidad de Alicante celebró la semana pasada, los días 19, 20 y 21 unas jornadas centradas en estos dos autores. Asistí a las charlas del días 19 y 20 y quedé encantada, ya que descubrí muchas cosas de la época de los dos autores, hechos históricos como la derrota de la Armada Invencible y amplié mis conocimientos sobre el Quijote, al igual que se habló de cómo fue la búsqueda de los huesos de Cervantes.
En este enlace  , se puede ver una descripción de las jornadas, así como imágenes de los ponentes, entre los que se encuentran profesores del Grado en Español: Lengua y Literaturas.
En las imágenes que dejo aparecen las charlas de las jornadas.

La canción de los lunes

No suelo guiarme por los años de las canciones, sean actuales o tengan más de veinte años, la música que suelo escuchar cada día viene dada por aquello que me transmite. La canción que os presento a continuación forma parte de la banda sonora de mi vida, siento una especial adoración por la ciudad de Madrid y por todo lo que la envuelve. Tal vez por eso, como he dicho en la entrada anterior, me interesa especialmente la época de la Transición española, en concreto todo lo que se daba en las calles madrileñas.

Se trata de “Pongamos que hablo de Madrid”, cantada por Antonio Flores en 1981. Creo que el ritmo de la canción puede gustar a los alumnos y se puede utilizar en las aulas de 4º de ESO en relación con la literatura de la época.

Práctica 6B

     He estado reflexionando sobre el tema y considero que hay que evitar instrumentalizar la música en el aula de Lengua y Literatura, ya que muchas veces presentamos canciones de escaso valor musical sólo con el fin de introducir una obra al alumno. Por ello, he apostado por un grupo madrileño de rock alternativo, Havalina, que, no obstante su nivel, ha recibido escaso reconocimiento. Sería interesante comentar el tránsito que ha sufrido la banda, que antes escribía canciones en inglés y ahora en castellano, y que tiene reminiscencias de Sonic Youth, Smashing Pumpkings y Kyuss, aunque a los alumnos puede recordarles también a Muse, grupo que cuenta con mucha repercusión entre los adolescentes: ¿crees que un idioma puede ser más “musical” que otro? ¿Te sonaría mejor esta canción si estuviera en inglés? ¿Por qué? No obstante, mi objetivo al compartir con ellos esta canción al inicio de la sesión es, ante todo, insuflar algo de energía a la clase y mostrarles que lo que se hace aquí en materia cultural no está por debajo de lo que se hace fuera, como a veces la ínfima repercusión que obtienen estos grupos en los grandes medios de comunicación puede hacernos pensar.

PRÁCTICA 5

Tras buscar información sobre congresos pasados o futuros que tuvieran como tema principal la literatura, he encontrado uno al que me hubiera encantado asistir. Se trata del Congreso de Literatura y Cultura de la Transición española: la Transición desde los márgenes, que se celebrará los días 25 y 26 de abril en La Casa de Velázquez de Madrid. He escogido estas jornadas por mantener cierta relación con la entrada correspondiente a “la canción de los lunes”, debido a que ambas hablan desde diferentes puntos de vista de una época de la historia que desde hace bastante tiempo me ha parecido especialmente interesante. Además, el hecho de poder escuchar en persona a una escritora como Almudena Grandes, cuya novela Malena es un nombre de tango resultó ser una de mis favoritas a lo largo de la carrera, se hubiera convertido en razón más que suficiente para pasar unos días en Madrid.

Estas jornadas han sido organizadas por l’École des hautes études hispaniques et ibériques, sección científica de la Casa de Velázquez, la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad Rennes 2; cuyo objetivo es «abordar la historia literaria y cultural desde la labor llevada a cabo por movimientos contestatarios o ex-céntricos, insistiendo en esas manifestaciones disidentes como reflejo o representación de dicho período; como umbral necesario para entender las mutaciones, reajustes, capitulaciones e innovaciones que fueron trenzando el tejido literario-cultural de esos años, y que explicarían los caminos seguidos en las siguientes décadas» (https://www.casadevelazquez.org/index.php?id=6&L=1&tx_cvzfe_news[news_uid]=2101).

Dos días en los que se hablará de literatura, cultura e historia reciente, uniendo ponencias, debates y diálogos, con entrada libre y gratuita hasta que se complete el aforo.

Práctica 5

Aunque el máster me deja poco tiempo para participar en todos los cursos y seminarios que me interesan, la semana pasada conseguí reservar tres días para asistir a las XVIII Jornadas del Cómic en la Universidad de Alicante. Estas, que comenzaron a desarrollarse en 1999 por iniciativa de algunos estudiantes, han ido cogiendo peso hasta convertirse en unas jornadas académicas de gran valor para la vida cultural alicantina, ya que han contribuido al reconocimiento de la historieta como una forma de expresión tan válida como otras.

Las jornadas se desarrollaron durante tres días de manera casi ininterrumpida, si bien el programa era variado e interesante. Así, si la mañana del jueves 14 de abril estaba dedicada casi por completo a las implicaciones pedagógicas del cómic y del videojuego, la tarde versó sobre Corto Maltés y las series de superhéroes, sobre las que discutimos en una mesa redonda con los responsables de Fuera de Series.

El viernes seguimos reflexionando en torno al cómic, pero esta vez nos centramos en la Escuela Bruguera, con la ayuda de especialistas de la talla de Antonio Martín, quien la jornada anterior ya nos había introducido la figura de Joaquín Xaudaró. Por la tarde, se sucedieron las presentaciones de cómics, de los cuales os recomiendo dos que me llamaron especialmente la atención: Vida de los más excelentes historietistas, de Adrián Bago, René Parra, Víctor Puchalski y César Sebastián, y Yuna, de Juaco Vizuete y Santiago García.

Finalmente, el sábado se habló largo y tendido del cómic aplicado al aula de Educación Infantil, aunque también hubo tiempo para interesarnos por el lado más “friki” del cómic. Como apasionada de la ciencia-ficción que soy, me encantó la conferencia “La codificación del Alienígena”, a cargo de Pablo Vergel, aunque será un delito pasar por alto la interesante intervención de Jorge De Prada, “Descubriendo a Steve Ditko”, en la que exploró la influencia de las teorías objetivistas de Ayn Rand en el co-creador de Spiderman y Doctor Extraño. Las mesas redondas sobre Star Wars y Marvel vs. DC, de la misma manera, me resultaron tremendamente amenas e ilustradoras, así como los encuentros Julián M. Clemente, editor de Panini y autor de Spider-Man. La historia jamás contada, y Juanan Ramírez, dibujante de Red Sonja, New Avengers y Buffy the Vampire Slayers. 

En definitiva, disfruté mucho de las jornadas, a las que nunca había tenido el placer de asistir, al mismo tiempo que aprendí acerca de metodología docente y me empapé de cultura cómic. Sin duda, una cita a la que animo a todo el mundo a asistir.

A continuación, comparto con vosotros algunos apuntes que tomé durante las conferencias, por si os quedasteis con las ganas de ir: https://www.dropbox.com/s/x0uuctcq2cgnmqe/UNICOMIC.docx?dl=0

Y, para saber más, os dejo un interesante análisis de las XV Jornadas publicado en Tebeosfera el 15/08/2013. ¡No tiene desperdicio!: http://www.tebeosfera.com/obras/documentos/unicomic_cumple_15_anos_analisis_de_las_jornadas_del_comic_de_la_universidad_de_alicante.html