jueves, 31 de marzo de 2016

Práctica 4



He optado por compartir unas diapositivas sobre La Celestina porque considero que hay que dedicar especial atención a la literatura, sobre todo a las lecturas, y más si son canónicas, puesto que son más complicadas de leer para los alumnos, y porque mandarles que lean un libro en casa no es enseñar literatura.
Desde mi punto de vista, si utilizamos unas diapositivas que tengan que ver con el libro (ya no solo con el argumento), estaremos intentando realizar un acercamiento entre la obra literaria y el alumno, y, cuando este tenga que enfrentarse a la lectura, ya no será una tarea tan extraña y difícil para él.
Además, esta obra literaria da mucho juego para estudiarla de distintas formas. Se puede, por ejemplo, representar en clase, y que cada alumno lea un personaje diferente. Se puede hablar de la problemática que hubo con el texto, con la problemática que hubo tambíen para clasificarla en un género literario, se puede hablar de la autoría, ya que con obras como El Lazarillo o El Cantar de Mio Cid no tenemos la misma suerte, se puede reflexionar, además, por qué mueren los personajes en la obra, se puede hablar del contexto en el que se redactó y se publicó, el cual resulta fundamental para poder entender cualquier obra literaria, y no solo cualquier obra literaria, sino el arte en sí.
En definitiva, si intentamos que los alumnos se acerquen a estas obras antes de que tengan que comenzar con la lectura, creo que llegaremos más lejos que si nos limitamos a que ellos mismos intenten leerla sin nuestra ayuda previa.





martes, 29 de marzo de 2016

Práctica 3: Tecnología y Educación


El primer vídeo que he escogido refleja la transformación de la educación hasta nuestros días. En dicha evolución, se aprecia la incorporación de las TIC, que resultan completamente necesarias en la actualidad por las razones que ya conocemos. Que el profesor tiene que incorporarlas en su método de aprendizaje se ha hecho estrictamente necesario. A día de hoy, el ser humano ya no concibe el mundo sin TIC, por ello debemos incorporarlas en la enseñanza.




El segundo vídeo que he querido compartir tiene que ver con la Educación Emocional. A estas alturas, es evidente que todos sabemos lo que significa la palabra “empatía”, pero no creo que todos aquellos que sepan el significado de la palabra sean personas empáticas. A cualquiera que sepa su definición, responde, de manera correcta, la siguiente frase: “ponerse en el lugar del otro”. Sí, la definición es sencilla. Pero, ¿cómo hacerlo? ¿es sencillo? ¿se aprende como se pueden aprender conocimientos lingüísticos o matemáticos?.
Desde mi punto de vista, la Educación Emocional resulta igual de necesaria que las demás asignaturas que se imparten en las aulas. Por supuesto, las TIC pueden ayudar considerablemente a este aprendizaje. Como bien apunta el vídeo, ser empático es una elección. Todos podemos elegir si serlo o no serlo, y creo que podemos conseguir que la mayoría de las veces la respuesta sea positiva si llevamos la Educación Emocional a las aulas, pero no en los horarios de Tutoría o como actividad extraescolar, sino otorgándole la misma importancia de una asignatura, o, ¿acaso los seres humanos no somos fundamentalmente emociones?.






lunes, 21 de marzo de 2016

PRÁCTICA 4

CUADRO DE DIAPOSITIVAS SOBRE LA ORACIÓN COMPUESTA. 4º ESO 

El tema en diapositivas que he seleccionado y extraído de la página Slideshare está situado en el ámbito de didáctica de la lengua castellana. Concretamente, opino que esta presentación está pensada como herramienta de soporte para la explicación de un tema tan amplio y tan complejo como es el de la oración compuesta. No creo que dicha presentación sirva como introducción teórica del tema de las oraciones compuestas, sino que más bien se trata de un recurso que le sirve al profesor para explicar, de un modo práctico y ejemplificador, las características y usos principales de las oraciones coordinadas y subordinadas, en sus distintas vertientes y tipologías. Al tratarse de un cuadro de diapositivas dirigido a un curso de 4º de la ESO, la complejidad del mismo no es muy elevada, ya que a los alumnos de este nivel todavía les cuesta reconocer y distinguir la coordinación de la subordinación y viceversa.

       Por último, he decidido dedicar mi entrada a este tema, puesto que durante mi periodo de prácticas externas, impartí el tema de las oraciones coordinadas a un curso de 1º de Bachillerato. Aunque esta presentación en diapositivas no está focalizada para Bachiller, sino para 4º de la ESO, he considerado oportuno vincular mi experiencia personal con esta cuarta práctica de la asignatura. El autor de este cuadro de diapositivas es Nacho Laso.


PRÁCTICA 3

 HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE 

Para comenzar, el vídeo que he seleccionado, y que está vinculado con la tecnología y la educación, lleva por título: ¿Qué son las Habilidades TIC para el Aprendizaje? Por otra parte, he considerado interesante su visualización por diversos motivos.
      En primer lugar, porque se trata de un vídeo que introduce un concepto sobre el que me parece interesante reflexionar. Se trata de las Habilidades TIC para el Aprendizaje. Fundamentalmente, estas habilidades giran en torno a cuatro grupos:
- Habilidades para la información.
- Habilidades para la comunicación y colaboración.
- Habilidades para la convivencia digital.
- Habilidades para la tecnología.

En segundo lugar, opino que el vídeo hace una buena síntesis de lo importante que es para las generaciones venideras, el hecho de manejarse de un modo correcto con las tecnologías, sobre todo para el uso que se les dará a estas en el ámbito laboral. Por ello, estoy de acuerdo cuando en el vídeo se afirma que tales habilidades deben ser potenciadas en todas las asignaturas, y en todos los niveles escolares. Así se garantizará que el alumnado en cuestión desarrolle dichas destrezas. Por ejemplo, buscar, seleccionar, evaluar información, saber trabajar de modo colaborativo y cooperativo, cuando existe distancia física de por medio, son algunos de los objetivos que pretenden potenciar y desarrollar estas Habilidades TIC para el Aprendizaje.

PRÁCTICA 4

PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y DOCUMENTOS: SIGLO XVI

He elegido esta presentación porque está muy completa y detallada para explicar a los alumnos de 3º de ESO la Narrativa del siglo XVI y también, porque es muy similar a la presentación que hice en yo en power  point como profesora en prácticas a los alumnos del mismo curso. 



domingo, 20 de marzo de 2016

PRÁCTICA 3

TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

He elegido estos tres vídeos porque son una clase magistral dedicada al mobile learning. Edgar Mozas explica, en el primero, 'Qué es el mobile learning'; en el segundo 'Cómo integrar dispositivos móviles en el ámbito educativo'; y en el tercero, 'Organización del mobile learning'.




PRÁCTICA 4

PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS: MIGUEL HERNÁNDEZ


He escogido una presentación sobre Miguel Hernández para Segundo de Bachillerato. Se trata de una muestra del tipo de literatura que se da en bachillerato, enfocada a Selectividad, pero en la que no se estudian apenas los poemas, es decir, la esencia de la literatura. 


Poesía de Miguel Hernández from Departamento de Lengua IES Bovalar


Tema: Miguel Hernández
Autor: Antonio Solano

PRÁCTICA 3

TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN


A continuación podemos ver el vídeo titulado TICS en Educación Especial (2:42). En él se habla de la importancia del uso de las Nuevas Tecnologías en la formación y desarrollo de alumnos con discapacidad. He escogido este vídeo porque trata un tema del que no hablamos con frecuencia en las aulas. Además, algunas de las afirmaciones que en él se pueden observar pueden ser útiles tanto para docentes como para futuros docentes.






 En cuanto a la cuestión que se plantea en el blog de la asignatura, no he hecho uso nunca de las suscripciones ni listas de Youtube, aunque no descarto hacerlo. 

sábado, 19 de marzo de 2016

Práctica 4

Insertar presentaciones de diapositivas y documentos




Dejo a continuación una presentación de Carolsalle que podría resultar interesante para introducir la Generación del 98 a los alumnos de 2º de Bachillerato. Con todo, contiene algunos errores tipográficos que habría que corregir, del mismo modo que podrían acortarse las siete diapositivas dedicadas a Antonio Machado.


Práctica 3

Vídeo de tecnología y educación



He escogido el siguiente vídeo, titulado 21st Century Education (03:40), porque, al mismo tiempo que refleja el impacto que tiene la tecnología en nuestras vidas a día de hoy, presenta de manera bastante acertada la encrucijada histórica en la que nos encontramos y cómo la educación debe adaptarse a los cambios que se han producido en la sociedad. Además, presenta algunos datos curiosos acerca de los avances tecnológicos que se han llevado a cabo en diferentes países: ¿Sabíais que en Dinamarca los estudiantes pueden utilizar el ordenador mientras hacen los exámenes? ¿Y que en Estados Unidos se les permite crear una lista de reproducción supervisada y orientada por los profesores con sus preferencias, para que así se desarrollen a nivel personal?




Este vídeo (02:51), que introduce algunas de las herramientas tecnológicas que pueden revolucionar la educación, también me ha parecido muy interesante:



Respondiendo a la pregunta planteada en el blog, utilizo a menudo las listas de Youtube para descubrir música y tener a mano los vídeos que me han gustado. Asimismo, estoy suscrita a varios canales, pero admito que se me suele olvidar revisarlos.

viernes, 18 de marzo de 2016

Práctica 4: Presentación en diapositivas




Una presentación breve, pero bastante completa para introducir a los alumnos de Segundo de Bachiller al realismo mágico y la lectura de "La casa de los espíritus" de Isabel Allende.



Práctica 3: Educación y Tecnología



El vídeo que presento a continuación es una mirada al pasado sobre cómo empezó la educación en las diferentes culturas hasta el momento de hoy en día. Me ha resultado muy interesante ya que hasta hace poco las formas de dar clase y de educar en cierto modo eran muy parecidas, pero de 10 años hasta ahora las nuevas tecnologías han revolucionado todo, incluso la educación.


PRÁCTICA 2

BIOGRAFÍA LECTORA Y AUDIOVISUAL


Tengo la mala costumbre de alargar las lecturas cuando más me gustan (como una niña pequeña que no quiere que se acabe su piruleta...). Confieso que soy una forofa de la novela negra, de suspense, de intriga,  y la culpa quizá la tiene las películas de miedo que a hurtadillas veía de 'Hitchcock' (Los pájaros, Crimen perfecto, etc.) o la serie de Pepe Carvalho (relatos de ficción escritos por 'Manuel Vázquez Montalbán) o Colombo; sin embargo, esas novelas nunca las leí, pero sí algunas de 'Ágata Christie', como Asesinato en Oriant Express Peligro inminente además de seguir la serie que escenificaba sus obras: Se ha escrito un crimen. De igual modo, es emocionante cuando oyes alguna banda sonora y te recuerda esa película y sientes como se estremece tu cuerpo ¡escalofriante! 
   Para colmo, un día llamaron a mi puerta los del "Circulo de lectores" y me presentaron a 'Mary Higgins Clark' y, como no, sus obras me engancharon tanto que me hice con toda su colección (50 novelas).
   Es verdad que no son muchos los libros que he leído, pero gracias a mi entrada a la Universidad tengo las herramientas necesarias y el gusto por la lectura más cultivado.
   Me gusta mucho el 'audiolibro' (hay que saber elegir bien al autor que lee), es una sensación muy tierna, pues parece como si estuviesen contando un cuento y ¡me encanta!
   Lo que no tengo aún claro es si prefiero el libro tradicional de toda la vida o el e-book porque cada uno tiene sus ventajas y sus desventajas. ¿Vosotros qué pensáis?








miércoles, 16 de marzo de 2016

PRÁCTICA 1

10 HERRAMIENTAS TIC


  He realizado mis prácticas en un Instituto de Educación de Secundaria Obligatoria que ha sido pionero en la integración de las TIC, es decir, los pupilos no llevan libros sino Tablet y, es curioso como las nuevas tecnologías, no son aceptadas del mismo modo en el mundo de la enseñanza habiendo diversidad de opiniones al respecto. Así, impartí mis clases observando cómo los profesores hacían un uso diferente de las TIC.
  Todas las aulas cuentan con un ordenador y un proyector para mostrar el 'Libro Digital

con el tema que están estudiando, que a la vez lo tienen los alumnos en sus Tablet. El libro digital está sustento en la plataforma Blinklearning, y su licencia digital pertenece a la editorial Oxford. En verdad, existen dos versiones, la digital que comparten alumnos y profesores y el libro de texto, que cuenta con los ejercicios resueltos, disponible solo para el docente. Yo hice uso de las dos. Pero es, desde mi punto de vista,  más  completo el formato digital porque no se limita a mostrar solo las explicaciones y actividades, sino que también posee enlaces de audios y videos referentes a la unidad que están estudiando.
  A parte, también los profesores ahorran tiempo, mantienen las clases organizadas y mejoran la comunicación con los alumnos gracias a Classroom, una plataforma donde el profesor sube documentos, actividades, etc.   
 El centro utiliza el programa Ítaca, un proyecto desarrollado por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte para modernizar la gestión administrativa y académica de los centros educativos de la Comunitat Valenciana. De la misma forma, conecta con las familias, informa sobre la evolución educativa de nuestros hijos permitiendo establecer vías comunicativas alternativas con el centro.
  Asimismo, en mis prácticas (2º y 3º ESO; 4º de Diversificación; 1º y 2º Bach; y PCB) no me he apoyado solamente en los elementos convencionales como el libro de texto, la tiza y la pizarra (que también lo hice para ejemplificar mis explicaciones), me he ayudado de fotocopias con textos y actividades en formatos PDF y Word extraídos de internet con la ayuda del buscador Google, además de visionar tutoriales y videos en YouTube. Me preocupé mucho confeccionando PowerPoint que, lejos de pensar que estarían acostumbrados a este método, mostraron gran interés y fue muy divertido.
  Pero si tengo que destacar una herramienta digital, elegiría el WhatsApp no tanto para la búsqueda de información, pero sí por su pronta respuesta a la comunicación.

lunes, 14 de marzo de 2016

Práctica dos

Práctica 2: Biografía lectora y audiovisual

Creo que, a estas alturas, todos hemos leído muchos libros y hemos visto muchas series. También creo que cada libro, al igual que cada serie, tiene algo irrepetible que no encontraremos en otro lugar. En mi caso, quiero desprenderme de todo excepto de dos cosas: una trilogía y una serie que cambiaron mi vida por completo, sencillamente por eso, porque, si bien es cierto que cada capítulo de cada serie y cada página de un libro puede aportarnos algo, ninguna de las dos cosas me ha cambiado la vida como lo han hecho One Tree Hill y Memorias de Idhún.
Memorias de Idhún es una trilogía que narra la historia de amor entre tres jóvenes: Kirtash, Jack y Victoria, y creo que debería ser una lectura obligatoria por el mensaje que transmite sobre el amor. Leer Memorias de Idhún puede hacer cambiar el punto de vista de cualquier persona, sin entender nada, pero sin que importe. Merece la pena solo por esta Tríada, pero también por todo el mundo de fantasía que Laura Gallego plasma a lo largo de los tres libros. No puedo explicar lo que el libro puede llegar a transmitir, pero es uno de esos que vuelves a releer, sin cansarte, aunque sepas lo que va a pasar. Te vuelves idhunita desde el primer momento en que pisas Idhún. Y siempre quieres volver. Desde que lees esta trilogía, cada vez que miras las nubes, solo deseas que aparezcan dos soles más en el cielo.
Con respecto a One Tree Hill, avisaré de antemano que es una serie juvenil, y que al principio tal vez no enganche, pero la considero igual de obligatoria. Podría arriesgarme a decir que One Tree Hill me ha enseñado la forma más bonita de amar. Desde el capitulo uno. Hasta el final. Aunque he dicho que solo me iba a quedar con una trilogía, voy a hacer una pequeña excepción. No puedo hablar de literatura y omitir Harry Potter. Si en Memorias de Idhún se aprende a ver las cosas desde un punto de vista nuevo y desconcertante, de Harry Potter he aprendido que se puede amar de verdad hasta el fin de los tiempos, sin límites, a pesar de cualquier “pero”. Después de leer el séptimo libro de Harry Potter, cualquiera termina deseando que alguien nos ame, al menos, la mitad de lo que Snape amó a Lily. Y eso es así. 

PRÁCTICA 1

Diez usos de TIC en las aulas 

A lo largo de mi época como estudiante en el instituto, las TIC todavía no estaban impuestas en el aula, por lo que la incorporación de estas las he presenciado durante la carrera universitaria. Creo que las personas de mi generación están a caballo entre estas dos épocas; nos ha pillado un momento de transición entre el método tradicional y la incorporación de las TIC en las aulas: no somos ni aquellos que las rechazan como si fuera una bomba contra la enseñanza ni tampoco las tenemos asumidas como los niños pequeños que utilizan las TIC mejor que los propios creadores. Creo que estamos exactamente en medio. Ni hemos nacido prácticamente aprendidos, como parece que nacen los niños ahora, ni tampoco las rechazamos por desconocimiento.
Así pues, mi experiencia con las TIC, por lo menos en el instituto, ha sido completamente nula. Nunca realicé ningún trabajo a ordenador, ni requerí de Google para buscar información adicional, o por lo menos no lo recuerdo. Nos ceñíamos al temario de los libros y a la explicación de los profesores. A papel y boli, de toda la vida. Lo único que recuerdo fue que hice una exposición individual y sí que necesité utilizar el Power Point, Pero nada más.
         Sin embargo, en la Universidad, como ya he dicho, sí he presenciado la incorporación de las TIC en el aula: todos los profesores hacen uso del Power Point, se hace imprescindible el Open Office o el Word para hacer lo trabajos, ya que se deben entregar a ordenador y no a mano, al igual que para realizar exposiciones teníamos que usar el Power Point, por ejemplo. Además, el Campus Virtual (ahora Ua Cloud) es la plataforma base donde los profesores cuelgan los materiales, donde se hacen los debates, donde se ven las notas, donde aparece el plazo de la matrícula, los pagos, etc. El cambio del instituto a la universidad, entonces, ha sido bastante notorio en lo que respecta a este tema.
       También se hizo indispensable la Cervantes Virtual en el Grado de Español: lengua y literaturas, por razones obvias. He usado Twitter para asignaturas como Lingüística General II, o Facebook para crear grupos de clase. Por supuesto, el DRAE para hacer trabajos como en Historia de la Lengua o Español de América, el Hotmail para la comunicación entre compañeros y para pasarnos los trabajos grupales, y el PDF ha sido el formato por antonomasia.
      A fin de cuentas, lo que es evidente es que las TIC han cobrado un protagonismo evidente en el mundo, no solo en la docencia, y se hace necesario adaptarse a ellas para poder adaptarlas nosotros en nuestro ámbito de enseñanza.



PRÁCTICA 1


HERRAMIENTAS DIGITALES 

A lo largo de mi formación en el grado de Español: Lengua y Literaturas, he podido establecer contacto con diferentes recursos tecnológicos e informáticos que me han sido de gran utilidad, sobre todo para la elaboración de trabajos, como el TFG, entre otros, o para la búsqueda bibliográfica que sustenta a los mismos. En primer lugar, me gustaría resaltar los programas informáticos básicos en los que me he apoyado, como pueden ser Microsoft Word o Power Point. Estos dos programas me han servido, entre otras cosas, para tomar apuntes de diferentes asignaturas o, como es en el caso de Power Point, como material de soporte para las diferentes exposiciones que he llevado a cabo a lo largo de la carrera.

       En segundo lugar, los recursos bibliográficos digitales también han sido fundamentales, puesto que te facilitan mucho la labor para la búsqueda de información de diferente índole. Tengo que matizar que estas herramientas las he ido utilizando de manera progresiva. Es decir, que en 1º de carrera no mantuve tanto contacto con ellas. Quizás porque nunca las había utilizado y, por tanto, me resultaba nuevo y costoso. No obstante, a partir de 2º las incorporé como hábito de trabajo, ya que descubrí sus múltiples ventajas. A su vez, las herramientas bibliográficas digitales que más he empleado son: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, Dialnet, Centro Virtual Cervantes, etc. Tengo que destacar la productividad del Centro Virtual Cervantes, debido a que esta herramienta pone a tu disposición diferentes secciones de didáctica. Algunas de estas secciones están encaminadas a la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), mientras que otras están más enfocadas a la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE). Destacan, por ejemplo, DidactiRed o Didactiteca.
            Por otra parte, tengo que destacar que gracias a la asignatura que cursé en 4º de carrera, Metodología y TIC en Lengua y Literatura Españolas, he podido aproximarme mucho más a las TIC desde una perspectiva didáctica. Mediante esta asignatura, he podido conocer programas y recursos que pueden resultar muy útiles para la docencia como, por ejemplo, el programa de CmapTools. Este programa es gratuito y es fundamentalmente, una especie de generador de mapas de ideas. Esto es que tal programa te permite crear y organizar tus propios esquemas, diagramas, mapas conceptuales, etc. Además, a través de esta asignatura, también he podido acceder a una herramienta de carácter lingüístico que puede ser muy lúdica a la par que beneficiosa, sobre todo en el ámbito de la secundaria. Se trata de la página web de Molino de Ideas sección Molinolabs. Merecen mención otros recursos como: la Biblioteca Digital Hispánica (BDH) o corpus diacrónicos para trabajar en línea como el CORDE.
     Paralelamente, destacaré YouTube como otro recurso tecnológico de carácter audiovisual, y Facebook o WhatsApp como herramientas integradoras, de carácter social, que te posibilitan el contacto con los compañeros para la elaboración o ejecución de los trabajos grupales.  

PRÁCTICA 2


AUTOBIOGRAFÍA LECTORA

No he crecido en un ambiente en el que se leyera a diario, por lo que no creo en aquellas personas que afirman que un niño lee solamente si ve a sus padres leer. Aunque siempre he querido dedicarme a la docencia, el gusto por las letras, en este caso por los libros, comenzó sobre los catorce años. Es cierto que con esa edad mis lecturas eran las de cualquier adolescente de aquellos años. A las lecturas obligatorias del instituto se sumaban títulos como A tres metros sobre el cielo, de Federico Moccia, o la tan criticada saga de Stephanie Meyer, Crepúsculo.

Con el paso de los años y el transcurso de la carrera, las grandes obras de la literatura española, hispanoamericana e inglesa han adquirido todo el protagonismo de una biblioteca personal que iba creciendo poco a poco. Autores como García Márquez, Carmen Laforet o Rosa Montero, y novelas como Cien años de soledad, Nada o Te trataré como a una reina han estado muy presentes.

Aunque no he dejado de lado la lectura de las obras más importantes de la literatura española, en los últimos meses he prestado atención a otras como Muerte en el Nilo, de Agatha Christie; Noches sin dormir: último invierno en Nueva York, de Elvira Lindo; o, Todo un viaje, de la actriz Silvia Abascal, entre otras. Pero, sin ninguna duda, el escritor que con todas sus novelas me ha hecho reír, llorar y disfrutar de cada página es Màxim Huerta. Los prejuicios que se puedan tener ante un escritor conocido por su trabajo como periodista terminan en el momento en que lees su cuarta novela, La noche soñada, un cúmulo de sentimientos y sensaciones que consiguen atraparte de principio a fin.

      Por último, en los últimos meses he compaginado la lectura con las series en VOSE, entre las que debo destacar Bates Motel, Chicago Fire o How to get away with murder.

domingo, 13 de marzo de 2016

Práctica 2: Biografía lectora y audiovisual



Me dejo muchas referencias y ejemplos, pero creo que, a grandes rasgos, este desglose es el que mejor me define como lectora y aficionada   
Los géneros literarios que más me atraen o que mejor definen mis gustos son las fantasía, la ciencia ficción y la novela negra. Estos tres forman tres grandes estancos en los que la mayoría, por no decir todos, los libros que he leído entrarían. Empezando por la fantasía soy una devota de Laura Gallego y de casi todas sus novelas: la trilogía de Memorias de Idhun, la tetralogía de Crónicas de la Torre, Alas de Fuego y Alas Negras, Finis Mundi…Esta escritora muestra una gran planificación tras sus obras, trabajo que se percibe en la construcción sólida de los planteamientos de las historias y los personajes.
Otros autores que me encantan y que deberían ser de lectura obligatoria son Lucía González, escritora de fantasía paranormal y romántica e influenciada por la cultura asiática, muestra una imaginación desbordante en cada una de sus obras, al igual que “ciertos rasgos” que definen todas sus obras y dan cierto toque de familiaridad a su escritura o Brent Weeks con su trilogía El Ángel de la Noche, donde la fuerza, la venganza, el amor, la magia y las leyendas se funden con gran soltura. La capacidad que tienen estos autores y otros muchos más de crear historias tan mágicas como increíbles hace que sean escritores indispensables para cualquier lector de fantasía. En cuanto a las películas y series de influencia fantástica, siguiendo con la temática expresada mis referentes son la trilogía de El señor de los anillos y la trilogía de El Hobbit, Furia de Titanes y su secuela y, aunque no soy gran seguidora, Juego de tronos. 
En relación con la ciencia ficción, son muchas las obras a citar como la saga Dune de Frank Herbert o Fundación de Isaac Asimov. Un aspecto que me encanta de la ciencia ficción es la capacidad de recrear escenarios muy familiares en un ambiente de conflictos que bien pueden ocurrir en el día de hoy. En cambio, con las series y películas, sí que tengo un repertorio más grande con Stargate: la puerta a las estrellas y sus secuelas televisivas, El Ministerio del Tiempo, Star Trek (las nuevas películas), Los Juegos del Hambre,…
Con respecto a la novela negra, Agatha Christie es la escritora de las que más he leído. Los casos del detective belga, Hércules Poirot, o de Miss Marple juntan la sencillez y el ingenuo, creando enigmas increíbles que son descubiertos gracias a las habilidades intelectuales y analíticas de sus grandes protagonistas.
 No obstante, la novela negra sueca, de rasgos opuestos a la inglesa, reúne tantos ingredientes que la hacen más atractiva: una ciudad fría y oscura, un protagonista atormentado, bosques de leyenda… en esta línea, el fallecido Heninn Mankell es el gran maestro de la novela negra. También en el ámbito español, hay un ejemplo que suena con mucha fuerza: Dolores Redondo y su trilogía del Baztán, con resonancias de la novela negra sueca, la escritora ha creado una historia de investigación y asesinato en torno al mágico valle del Baztán en Navarra y si tuviera que quedarme con alguna referencia visual, sin duda sería Mentes Criminales. 
Estos no son solo los ejemplos que conforman mi biografía propia lectora y audiovisual. Creo que el cómic y el manga tienen mucho que aportar como herramienta visual en muchos aspectos como, por ejemplo, Neon Génesis Evangelion, El Puño de la Estrella del Norte, Caballeros del Zodiaco o Sailor Moon.  

Aunque éstas sean las líneas novelescas y audiovisuales que más me han marcado, hay una novela que no pertenece a ninguna de estas tendencias, pero que pondría encima de todas ellas: El Club de la Buena Estrella, de Amy Tan. Es una historia pequeña, con tintes biográficos de la escritora, que nos relata a modo de cuento y con base en la tradición antigua china, las historias de unas mujeres que decidieron ser dueñas de sí mismas y buscar un lugar mejor en América a mediados de los 50. 

PRÁCTICA 1



HERRAMIENTAS DIGITALES

A lo largo de la carrera y el posterior máster he utilizado todo tipo de herramientas digitales para la elaboración de trabajos, ya sean procesadores de texto, fuentes de información o aplicaciones con las que facilitar la comunicación entre los miembros del grupo de trabajo fuera del horario de clases. En primer lugar, entre los procesadores de texto cabe destacar OpenOffice, Microsoft Word o PowerPoint. En segundo lugar, entre las fuentes de información más utilizadas a lo largo de la carrera tenemos la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes o Dialnet. En tercer lugar, aplicaciones como Facebook, Skype o WhatsApp nos han sido necesarias en cada uno de los trabajos en grupo realizados. Debemos poner especial atención a Google Drive, servicio con el que realizar trabajos a distancia mediante un documento compartido.

Por lo que respecta al aprendizaje de lenguas, estoy utilizando la aplicación Duolingo para practicar inglés y francés, y el Diccionario Normativo de la Academia Valenciana de la Lengua para repasar algunos aspectos del valenciano, como puede ser la conjugación verbal.

Finalmente, en cuanto a mi experiencia en las prácticas, no me ha sido posible hacer uso de ninguna herramienta tecnológica puesto que me encargué del tema de sintaxis de 1º ESO, pero mi tutor sí hacía uso de ellas en las clases de Literatura Universal, tanto en primero como en segundo de Bachillerato. Me refiero, en concreto, tanto al proyector como al ordenador disponible en cada una de las aulas; así como películas al finalizar cada uno de los temas, como son El club de los poetas muertos, Jane Eyre o Moby Dick, entre otras. Por último, una herramienta indispensable en los centros de secundaria es el programa Itaca, utilizado por los profesores para poner las notas, las faltas de asistencia e incidencias de los alumnos. Este sistema mantiene en contacto a todos los miembros del sistema educativo valenciano, incluyendo a los padres de alumnos.





Práctica 2

Una breve autobografía audiovisual y literaria



Desde que alcanzo a recordar, siempre me ha atraído el mundo audiovisual. Si los regalos de Navidad que con más cariño recuerdo son la Game Boy Color y la Mega Drive, también he de decir que aprendí a leer con Zipi y Zape y Mortadelo y Filemón. Del mismo modo, me crié viendo Megatrix y una de las primeras películas que recuerdo haber visto en el cine fue una reposición de E.T.

Por todo ello, a día de hoy aún conservo una gran afición por los videojuegos y un gran respeto hacia ellos, en tanto que considero que pueden ser muy beneficiosos para el desarrollo del niño o niño o del o la adolescente. Pienso en particular en el Zelda, que pone en juego numerosas actividades cognitivas, estimulando la imaginación del jugador al mismo tiempo que le obliga a diseñar estrategias y seguir una historia narrada en inglés. 

En cuanto a los cómics, leo siempre que puedo. Puesto que son muy caros, a menudo recurro a los fondos de las bibliotecas, o hago intercambios con mis amigos. Aunque siento debilidad por la novela gráfica, me encantan los fanzines, y siempre que asisto a una convención o a una feria del libro, aprovecho para llevarme alguno de recuerdo y apoyar a aquellos que están intentando asomar la cabeza en un mundo tan difícil como es el del cómic. De la misma manera, gracias a la asignatura de Formación del lector he descubierto una nueva forma de enseñar literatura a través de álbumes ilustrados, y me llaman mucho la atención los cambios que se están produciendo en este sentido. Ayer, por ejemplo, asistí a un tuppercuento organizado por la asociación Va de cuentos con motivo de la IFeria del Libro Feminista, donde se presentaron títulos como La princesa rebelde, El libro rojo de las niñas, Las princesas también se tiran pedos, Familiario y ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?, entre otros.




Dicho esto, aunque el género literario que más me atrae es el ensayo, siempre saco tiempo para leer alguna novela o libro de relatos, y suelo compaginar ambos. Ahora, por ejemplo, estoy leyendo El género en disputa, de Judith Butler, y una traducción al catalán de Los vagabundos, de Máximo Gorki. Siento una gran afición por la novela contemporánea y actual, no obstante, y en cuanto a ensayos, leo acerca de todo cuanto me despierta interés: historia, filosofía, economía, pedagogía, literatura, cine… En ese sentido, me considero una persona bastante curiosa.

En lo que respecta a las series, suelo aprovechar para ponerme al día cuando estoy de vacaciones, pero durante el resto del curso prefiero las películas, ya que los capítulos son cada vez más largos y me cuesta mantener la constancia. Sin embargo, veo de media una película cada dos días, y soy una asidua de las filmotecas. Asimismo, intento ir al cine siempre que puedo (sobre todo cuando se trata de pequeñas producciones), pero a menudo la distancia que separa mi casa del centro y el hecho de que las películas que me gustan no llegan a estrenarse me echan para atrás y acabo prestándolas de la mediateca (cuando ya tienen un tiempo) o viéndolas por Internet. Por el teatro siento una pasión parecida: me mantengo al día de la cartelera, y siempre que puedo me acerco al Teatro Principal o al Arniches.

De este modo, puedo decir que, como hija única que vive en un pueblo apartado, el mundo audiovisual me ha aportado muchísimo a todos los niveles, y que es por ello que trato de respetarlo, evitando en la medida de lo posible las descargas ilegales, fomentando su desarrollo mediante su difusión (a través de las redes sociales y el blog de cine que comparto con unos amigos: http://12criticossinpiedad.blogspot.com.es/) y comprando entradas, libros y discos.

Práctica 1

Mis diez herramientas TIC




    A día de hoy, resulta difícil concebir la práctica profesional, docente o investigadora sin herramientas tecnológicas. En mi caso, me he servido a menudo de Youtube para enseñar a mis alumnos representaciones de obras teatrales o versiones musicalizadas de poemas, por ejemplo. En cuanto a PowerPoint y Prezi, intento utilizarlas sin abusar, como meros apoyos para que el estudiante no se pierda en la explicación y para adjuntar materiales audiovisuales que puedan captar su atención y aportar algo a la clase. Huelga decir que para la utilización de todas estas herramientas en el aula es necesario contar con un proyector



    Por otro lado, WhatsappFacebook y Gmail, me han servido sobre todo para organizar proyectos en grupo, aunque también he utilizado el servicio de mensajería de Google para compartir materiales con mis alumnos. En lo que respecta a DRAECervantes Virtual, Dialnet y Liceus, así como a Google, me resultan tremendamente útiles para recabar información cuando estoy preparando un trabajo, que suelo redactar en Word, aunque luego me guardo una copia también en PDF.




Por último, a través de UA Cloud recibo los materiales que me envían los profesores del máster, así como reviso el tablón de anuncios y hago consultas. No obstante, no todos los docentes de la universidad lo utilizan: con mi profesor de valenciano, por ejemplo, nos comunicamos vía Gmail y él comparte los contenidos (tanto teóricos como prácticos) vía Google Drive.

Práctica I: 10 herramientas en la práctica docente


En mi reciente labor como profesora en prácticas en el IES Bahía de Babel, he usado las herramientas propiamente “clásicas” como la pizarra o el libro de texto que la maestra me dio. En cierto modo, me he sentido cómoda con estas dos herramientas, ya que creo que son las que me permiten un contacto más directo con los alumnos.
Mi tutora también hace uso del ordenador y del proyector (todas las aulas tienen uno). Como los libros pertenecen a la Editorial Anaya, a través de un código, se puede entrar en la página web y tener el libro en versión digital. Con ayuda del proyector, se puede mostrar el libro en la pared y, así, mostrar fácilmente a los alumnos qué tienen que subrayar. Yo también usé el ordenador y el proyector para explicar una parte del tema, sin problema alguno.
En otras clases, también usé fotocopias para realizar actividades o para resumir una parte del temario y que los alumnos pudieran estudiar con más facilidad. En el caso de las actividades, miré varias páginas webs como la página de la RAE o blogs centrados en la enseñanza de lengua y literatura españolas. 
También me hubiera gustado hacer uso de los medios audiovisuales, en este caso, tenía intención de poner un fragmento de la película El Lazarillo para que los alumnos vieran un fragmento de uno de los tratados trabajados en clase, pero por falta de tiempo no pudo ser.

Por último, si los alumnos tenían dudas o yo misma sobre algún tema entrabamos en la aplicación de la RAE para el móvil, app que todos los alumnos tienen en su móvil.