Práctica 9: Poesía eres tú.

Como no hemos podido exponer nuestra poesía en clase, de "Explico algunas cosas", de Pablo Neruda, me he atrevido a recitarla y mostrarla por si alguien no la conoce.

Práctica 10: Abstract

La implantación de las TIC en el aula

El siglo XXI se está caracterizando por el ascenso y la propagación de la digitalización y el dominio de la información a nivel universal. Por tanto, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son agentes que pueden aportar el acercamiento universal a la educación, la igualdad en la instrucción, la actuación de la enseñanza y el aprendizaje de calidad, como son los procesos de aprendizaje basado en proyectos (ABP o PBL, Project-Based Learning), y desarrollo profesional del docente. Como también, la gestión eficiente del sistema educativo, en la Educación Secundaria. Dice Bill Gates, en lo que trae el futuro:

Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán   agradable y práctico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo.

Por consiguiente, podemos decir que las TIC contribuyen al mejoramiento de la calidad de la educación. El punto inicial del uso de las nuevas tecnologías es animar al docente a que emplee las TIC como herramienta metodológica. Por ello, realización a los alumnos de 4º de ESO la presentación de una unidad didáctica en la asignatura de Lengua y Literatura aplicando las TIC tanto en sus tareas como material de apoyo. Para así poder comprobar los beneficios que reporta en el alumnado de clase.

Palabras clave: TIC, ABP, Educación Secundaria, Lengua y literaturas.

Práctica 8

La educación en 2030

¡Bienvenidos al Instituto "World Wide Web"! 

Cómo ya sabéis, a partir de este año, ya no trabajaremos más con soportes de papel. Por todos es conocida la nueva ley de educación (12886 Ley Orgánica 8/2030, de 15 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, Capítulo 30) dónde se pide el uso urgente de recursos basados en las tecnologías de la información y la comunicación a través de Internet.

No hay tiempo para lamentaciones y ruego encarecidamente que se vayan desprendiendo de todos los libros que tengan en su poder depositandolos en el banco de libros y vayan incorporando a sus vidas las nuevas tecnologías que ya tienen a su disposición en todo los puntos de venta.

El programa del curso lo recibiréis a través de un mensaje televisivo que se emitirá todos los días por el canal privado del centro; además, podréis visualizar todas las asignaturas, tareas, actividades y ejercicios de todas las asignaturas que hayáis elegido en el blog de la Junta directiva del instituto.

Referente al estudio de Filosofía, si alguno está interesado, tendrá que pedir una solicitud a la Consellería de Educación explicando los motivos de porqué y para qué quiere estudiar dicha asignatura y, en cuyo caso de que le sea otorgada la solicitud, deberá hacer otro escrito renegando de la adquisición y uso de todas las innovaciones tecnológicas.

¡¡Que comience el curso!!

Práctica 10: Abstract

Redes sociales de lectura

Las redes sociales de lectura se consolidan como espacios de interacción social. Aquí, las personas que comporten un mismo gusto literario pueden ponerse en contacto, y manifestar sus respectivas opiniones personales sobre las múltiples obras literarias existentes en la actualidad. Estas plataformas digitales aportan numerosos beneficios, ya  que son herramientas que te permiten estar al tanto de las novedades literarias, además de la lectura de las obras canónicas ya por excelencia. Este trabajo pretende dar cuenta de todas las ventajas que aportan estas redes sociales de lectura, junto con algunos de sus inconvenientes, que también tienen lugar. La siguiente propuesta se basa en el análisis y estudio de ciertas redes sociales de lectura. Todas ellas comparten un factor común, y es que son aplicaciones pensadas para que los lectores digitales puedan comunicarse y puedan expresar sus opiniones y valoraciones personales. Todo ello dará lugar a una especie de debate o puesta en común. Por tanto, estas redes sociales de lectura se encargan, entre otras cosas, de sociabilizar, de fomentar la lectura y de desarrollar la denominada competencia lecto-literaria. En una sociedad donde prima el trabajo grupal y colaborativo es normal que actividades como la lectura también se pretendan dar desde un punto de vista colectivo.

      Por consiguiente, este trabajo ahondará en diferentes redes sociales de lectura. Por un lado, explicaremos el funcionamiento de Entrelectores. Se trata de una red social basada en recomendaciones de libros. Esta red te ofrece la posibilidad de publicar reseñas sobre tus propias lecturas. Así, otros integrantes conocerán las valoraciones críticas que uno mismo haga, y manifestarán su acuerdo o desacuerdo con ellas. Por el otro, investigaremos la red social Librote. Esta herramienta digital te permitirá conocer, guardar y compartir obras de lectura. Finalmente, indagaremos en otras redes sociales focalizadas en recomendaciones literarias como Librofilia o Quelibroleo.com. Esta última se centrará en el intercambio de gustos y opiniones de carácter literario. Mostraremos cómo se puede puntuar, hacer críticas y comentar los libros. Este trabajo contribuirá a observar el funcionamiento de todas estas aplicaciones, a descubrir múltiples posibilidades de lectura para ampliar nuestra competencia lectora y nuestro hábito lector. Es una forma de introducir la lectura a través del uso de las TIC.  

Palabras Clave: Lectura, Redes Sociales, Competencia lecto-literaria, Herramientas Digitales, Interacción Social.

        

Práctica 10

Resumen:

Las nuevas tecnologías se han hecho un hueco indiscutible en el mundo. Actualmente, las TIC se han convertido en uno de los temas por excelencia, debido a la importancia que han cobrado en estos últimos quince años, especialmente en estos últimos cinco, y ya no solo en la docencia, sino en el mundo en general, tanto que ya no lo queremos entender sin ellas. Sin embargo, a pesar de que este tema ha sido y sigue siendo tan debatido, consideramos que no se ha profundizado en el siguiente aspecto: se ha hablado de la facilidad de los niños a la hora de utilizar las nuevas tecnologías como si fuera una cualidad casi intrínseca, al igual que se ha hablado también de lo difícil que les ha resultado y les sigue resultando a los adultos (y no tan adultos) adaptarse a ellas. Pero, ¿qué hay de toda la generación que ha crecido a caballo entre la educación tradicional y la educación con las TIC como herramienta protagonista? ¿Qué sienten todos aquellos que están viendo cómo incorporan estas herramientas mientras han seguido al mismo tiempo tomando apuntes a mano? ¿Qué hay de los futuros docentes que se sienten entre dos aguas? ¿Están adaptados a las dos cosas, o a ninguna? ¿Qué opinan sobre la incorporación de las TIC en el ámbito educativo? ¿Qué pueden aportarnos ellos?.
Todas las ponencias serán realizadas por personas que precisamente están viviendo esta situación. En este congreso, entonces, nuestra intención es centrar la atención en esta generación de carácter híbrido. Se han tratado los dos extremos, pero nunca el termino medio. Las conferencias están preparadas especialmente para todas esas personas que se encuentran en medio de estas dos épocas tan distintas y extremas como seguidas, pero también para todos aquellos que no hayan reflexionado sobre este aspecto concreto.

Palabras clave: TIC, congreso, educación, término medio.

Práctica 8

La educación en el 2030

El despertador sonó con más fuerza que nunca. O por lo menos así le pareció a Diego.  Lo cierto es que a este le costaba menos levantarse cuando era consciente de que no tenía la obligación de desplazarse hasta el instituto, puesto que ese día le tocaba clase a distancia, o como él decía: “Clase digitalizada”. Consideraba que disponía de más tiempo y de más libertad a la hora de organizarse y de prepararse el material académico pertinente. Diego podía desayunar con tranquilidad, y no con las prisas que para él implicaba la asistencia a clase. Hacía ya cinco años que se había implantado la jornada escolar semipresencial. Es decir, los jóvenes solo tenían que asistir a clase 2 días a la semana. Los otros tres días restantes, todas las clases se impartían de forma digitalizada. Esto es a través de Smartphones, ordenadores o tabletas. Al principio la idea suscitó ciertas controversias, ya que algunos incrédulos consideraban que tanta digitalización no sería ni viable ni oportuna. Sin embargo, la sorpresa fue bastante grata cuando el rendimiento escolar se potenció, junto con la media de las notas, que también había incrementado.

Diego era un buen estudiante. Dominaba todas las materias, pero sentía especial interés por la asignatura de Lengua y Literatura castellana. Le encantaba la literatura, sobre todo la juvenil y el mundo de los cómics y las viñetas. Las herramientas digitales y programas informáticos que utilizaba en esta asignatura contribuyeron al desarrollo de las destrezas escritas y pictóricas de Diego, quien creaba cómics y viñetas cada vez más originales y preparadas. Otro aspecto que le agradaba de esta nueva metodología escolar es que ya no tenía que hacer exámenes. No había de pasar por los nervios que siempre había implicado la realización de una prueba escrita que evaluaba tus supuestos conocimientos adquiridos. Ahora la evaluación se basaba en el seguimiento del trabajo, y en los proyectos que se elaboraban por medio de las diversas plataformas digitales de carácter educativo. La tecnología había avanzado considerablemente en el ámbito de la educación. Los profesores con solo abrir un determinado programa informático ya tenían conocimiento de cuántos alumnos estaban conectados escuchando sus explicaciones. Estos docentes también podían controlar la evolución de los trabajos que se iban mandando a lo largo del curso. Podían saber el tiempo que sus alumnos le dedicaban a su propia materia.  

Los días de jornada escolar presencial no eran del todo malos, para nada. Es más, Diego los agradecía. Agradecía el contacto personal y social que solo un aula te puede ofrecer. Le gustaba ir y disfrutar de la compañía de sus amigos y compañeros de clase. El clásico recreo tampoco podía faltar. Los juegos, las risas, los partidos de fútbol, las miradas cómplices entre amigos y compañeros, etc. Son estas cosas las que siempre prevalecerán en la escuela, debido a que son un sello personal y único de la misma. Por mucho que la tecnología avance, hay ciertos aspectos que no podrán cambiar, y que esta tampoco podrá modificar, porque son elementos propios de la naturaleza y condición humana. 

Práctica 8

LA EDUCACIÓN EN 2030


Catorce años son pocos en la historia del mundo. Incluso un siglo. Al menos, eso me decían en clase de Ciencias Sociales. Pero catorce años para la vida de una persona y para las nuevas tecnologías pueden ser demasiados. Las marcas de móviles, de hecho, necesitan solo seis meses para sacar un modelo mejor que el anterior. Seguramente mucho menos tiempo, pero deben asegurarse de que venden lo suficiente el producto anterior para lanzar el siguiente.
Hace precisamente catorce años terminé mi etapa como alumna. Yo viví a caballo entre la educación tradicional y la de las nuevas tecnologías, una etapa más aferrada a la hoja y al papel y más reacia a esta nueva incorporación. Sin embargo, en el momento en que dejé mi instituto, me empecé a plantear si las nuevas tecnologías me tenían alguna especie de alergia. Conforme terminó aquella etapa, las TIC arrollaron con todo: libros, redacciones a boli, pizarra... todo. Por lo menos, en mi colegio, el ipad se había hecho la herramienta protagonista, sin dejar ni siquiera un papel (nunca mejor dicho) secundario a los libros de toda la vida.
¿Recordáis lo que era un simple lápiz? A mí siempre se me caía al suelo y, sin levantarme de la silla, haciendo casi matrix, conseguía cogerlo. Os pregunto esto porque yo no he renunciado (ni tengo intención) de renunciar a las libretas, al lápiz y al borrador. Actualmente, soy profesora en el que fue mi instituto, el cual no soy capaz de reconocer ahora como propio. Las clases son transparentes, las pizarras se mudaron a algún lugar con la esperanza de que las volvieran a querer, y los libros ni siquiera se fabrican ya. Por una parte, me alegro enormemente por los árboles. Haber sustituido las hojas de papel por ordenadores ha salvado al vida de muchos de ellos y nos permite respirar mejor. Solo que, a veces, reflexiono seriamente si somos personas o no nos hace falta respirar.
El ser humano tiene la innegable capacidad de abusar de todo lo que puede, y era de esperar que no supiera mantener el equilibrio con esto de las nuevas tecnologías. Como os he dicho antes, soy profesora de lengua, pero me siento como una de informática. Las TIC deberían haber sido una herramienta, pero los humanos se han empeñado en ser consumidos por ellas, y ahora vivimos en un mundo que no se concibe sin ellas. Y depender del agua, de la comida, son cosas inevitables, pero no hay nada tan absurdo como hacerse uno mismo completamente dependiente de algo que debería haber sido un complemento de ayuda.
Ahora, ni siquiera la RAE ha mantenido la palabra “lápiz” en el diccionario. El otro día decidí que volvería a usarlo para poner los positivos y los negativos (esto sí se ha mantenido) con este, y, como cuando era pequeña, se me cayó al suelo. No falla, siempre se me ha caído. Antes de recogerlo, una de mis alumnas se agachó a cogerlo. Cuando me lo tendió para devolvérmelo, me miró con una cara de desinterés y extrañeza, y me preguntó: ¿qué es eso?
¿Cómo podía explicarle a la niña que “eso” que no despertaba el más mínimo interés en ella era toda mi infancia, mi flotador en este mundo tecnológico, mi olor favorito... algo que ella, por culpa de la estupidez humana, nunca llegaría a entender?