PRÁCTICA 1

10 HERRAMIENTAS TIC

  He realizado mis prácticas en un Instituto de Educación de Secundaria Obligatoria que ha sido pionero en la integración de las TIC, es decir, los pupilos no llevan libros sino Tablet y, es curioso como las nuevas tecnologías, no son aceptadas del mismo modo en el mundo de la enseñanza habiendo diversidad de opiniones al respecto. Así, impartí mis clases observando cómo los profesores hacían un uso diferente de las TIC.

  Todas las aulas cuentan con un ordenador y un proyector para mostrar el 'Libro Digital' 

con el tema que están estudiando, que a la vez lo tienen los alumnos en sus Tablet. El libro digital está sustento en la plataforma Blinklearning, y su licencia digital pertenece a la editorial Oxford. En verdad, existen dos versiones, la digital que comparten alumnos y profesores y el libro de texto, que cuenta con los ejercicios resueltos, disponible solo para el docente. Yo hice uso de las dos. Pero es, desde mi punto de vista,  más  completo el formato digital porque no se limita a mostrar solo las explicaciones y actividades, sino que también posee enlaces de audios y videos referentes a la unidad que están estudiando.

  A parte, también los profesores ahorran tiempo, mantienen las clases organizadas y mejoran la comunicación con los alumnos gracias a Classroom, una plataforma donde el profesor sube documentos, actividades, etc.   

 El centro utiliza el programa Ítaca, un proyecto desarrollado por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte para modernizar la gestión administrativa y académica de los centros educativos de la Comunitat Valenciana. De la misma forma, conecta con las familias, informa sobre la evolución educativa de nuestros hijos permitiendo establecer vías comunicativas alternativas con el centro.

  Asimismo, en mis prácticas (2º y 3º ESO; 4º de Diversificación; 1º y 2º Bach; y PCB) no me he apoyado solamente en los elementos convencionales como el libro de texto, la tiza y la pizarra (que también lo hice para ejemplificar mis explicaciones), me he ayudado de fotocopias con textos y actividades en formatos PDF y Word extraídos de internet con la ayuda del buscador Google, además de visionar tutoriales y videos en YouTube. Me preocupé mucho confeccionando PowerPoint que, lejos de pensar que estarían acostumbrados a este método, mostraron gran interés y fue muy divertido.

  Pero si tengo que destacar una herramienta digital, elegiría el WhatsApp no tanto para la búsqueda de información, pero sí por su pronta respuesta a la comunicación.

PRÁCTICA 1

Diez usos de TIC en las aulas 

A lo largo de mi época como estudiante en el instituto, las TIC todavía no estaban impuestas en el aula, por lo que la incorporación de estas las he presenciado durante la carrera universitaria. Creo que las personas de mi generación están a caballo entre estas dos épocas; nos ha pillado un momento de transición entre el método tradicional y la incorporación de las TIC en las aulas: no somos ni aquellos que las rechazan como si fuera una bomba contra la enseñanza ni tampoco las tenemos asumidas como los niños pequeños que utilizan las TIC mejor que los propios creadores. Creo que estamos exactamente en medio. Ni hemos nacido prácticamente aprendidos, como parece que nacen los niños ahora, ni tampoco las rechazamos por desconocimiento.
Así pues, mi experiencia con las TIC, por lo menos en el instituto, ha sido completamente nula. Nunca realicé ningún trabajo a ordenador, ni requerí de Google para buscar información adicional, o por lo menos no lo recuerdo. Nos ceñíamos al temario de los libros y a la explicación de los profesores. A papel y boli, de toda la vida. Lo único que recuerdo fue que hice una exposición individual y sí que necesité utilizar el Power Point, Pero nada más.
         Sin embargo, en la Universidad, como ya he dicho, sí he presenciado la incorporación de las TIC en el aula: todos los profesores hacen uso del Power Point, se hace imprescindible el Open Office o el Word para hacer lo trabajos, ya que se deben entregar a ordenador y no a mano, al igual que para realizar exposiciones teníamos que usar el Power Point, por ejemplo. Además, el Campus Virtual (ahora Ua Cloud) es la plataforma base donde los profesores cuelgan los materiales, donde se hacen los debates, donde se ven las notas, donde aparece el plazo de la matrícula, los pagos, etc. El cambio del instituto a la universidad, entonces, ha sido bastante notorio en lo que respecta a este tema.
       También se hizo indispensable la Cervantes Virtual en el Grado de Español: lengua y literaturas, por razones obvias. He usado Twitter para asignaturas como Lingüística General II, o Facebook para crear grupos de clase. Por supuesto, el DRAE para hacer trabajos como en Historia de la Lengua o Español de América, el Hotmail para la comunicación entre compañeros y para pasarnos los trabajos grupales, y el PDF ha sido el formato por antonomasia.
      A fin de cuentas, lo que es evidente es que las TIC han cobrado un protagonismo evidente en el mundo, no solo en la docencia, y se hace necesario adaptarse a ellas para poder adaptarlas nosotros en nuestro ámbito de enseñanza.

PRÁCTICA 1

HERRAMIENTAS DIGITALES 

A lo largo de mi formación en el grado de Español: Lengua y Literaturas, he podido establecer contacto con diferentes recursos tecnológicos e informáticos que me han sido de gran utilidad, sobre todo para la elaboración de trabajos, como el TFG, entre otros, o para la búsqueda bibliográfica que sustenta a los mismos. En primer lugar, me gustaría resaltar los programas informáticos básicos en los que me he apoyado, como pueden ser Microsoft Word o Power Point. Estos dos programas me han servido, entre otras cosas, para tomar apuntes de diferentes asignaturas o, como es en el caso de Power Point, como material de soporte para las diferentes exposiciones que he llevado a cabo a lo largo de la carrera.

       En segundo lugar, los recursos bibliográficos digitales también han sido fundamentales, puesto que te facilitan mucho la labor para la búsqueda de información de diferente índole. Tengo que matizar que estas herramientas las he ido utilizando de manera progresiva. Es decir, que en 1º de carrera no mantuve tanto contacto con ellas. Quizás porque nunca las había utilizado y, por tanto, me resultaba nuevo y costoso. No obstante, a partir de 2º las incorporé como hábito de trabajo, ya que descubrí sus múltiples ventajas. A su vez, las herramientas bibliográficas digitales que más he empleado son: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, Dialnet, Centro Virtual Cervantes, etc. Tengo que destacar la productividad del Centro Virtual Cervantes, debido a que esta herramienta pone a tu disposición diferentes secciones de didáctica. Algunas de estas secciones están encaminadas a la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), mientras que otras están más enfocadas a la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE). Destacan, por ejemplo, DidactiRed o Didactiteca.

            Por otra parte, tengo que destacar que gracias a la asignatura que cursé en 4º de carrera, Metodología y TIC en Lengua y Literatura Españolas, he podido aproximarme mucho más a las TIC desde una perspectiva didáctica. Mediante esta asignatura, he podido conocer programas y recursos que pueden resultar muy útiles para la docencia como, por ejemplo, el programa de CmapTools. Este programa es gratuito y es fundamentalmente, una especie de generador de mapas de ideas. Esto es que tal programa te permite crear y organizar tus propios esquemas, diagramas, mapas conceptuales, etc. Además, a través de esta asignatura, también he podido acceder a una herramienta de carácter lingüístico que puede ser muy lúdica a la par que beneficiosa, sobre todo en el ámbito de la secundaria. Se trata de la página web de Molino de Ideas sección Molinolabs. Merecen mención otros recursos como: la Biblioteca Digital Hispánica (BDH) o corpus diacrónicos para trabajar en línea como el CORDE.

     Paralelamente, destacaré YouTube como otro recurso tecnológico de carácter audiovisual, y Facebook o WhatsApp como herramientas integradoras, de carácter social, que te posibilitan el contacto con los compañeros para la elaboración o ejecución de los trabajos grupales.  

PRÁCTICA 1

HERRAMIENTAS DIGITALES

A lo largo de la carrera y el posterior máster he utilizado todo tipo de herramientas digitales para la elaboración de trabajos, ya sean procesadores de texto, fuentes de información o aplicaciones con las que facilitar la comunicación entre los miembros del grupo de trabajo fuera del horario de clases. En primer lugar, entre los procesadores de texto cabe destacar OpenOffice, Microsoft Word o PowerPoint. En segundo lugar, entre las fuentes de información más utilizadas a lo largo de la carrera tenemos la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes o Dialnet. En tercer lugar, aplicaciones como Facebook, Skype o WhatsApp nos han sido necesarias en cada uno de los trabajos en grupo realizados. Debemos poner especial atención a Google Drive, servicio con el que realizar trabajos a distancia mediante un documento compartido.

Por lo que respecta al aprendizaje de lenguas, estoy utilizando la aplicación Duolingo para practicar inglés y francés, y el Diccionario Normativo de la Academia Valenciana de la Lengua para repasar algunos aspectos del valenciano, como puede ser la conjugación verbal.

Finalmente, en cuanto a mi experiencia en las prácticas, no me ha sido posible hacer uso de ninguna herramienta tecnológica puesto que me encargué del tema de sintaxis de 1º ESO, pero mi tutor sí hacía uso de ellas en las clases de Literatura Universal, tanto en primero como en segundo de Bachillerato. Me refiero, en concreto, tanto al proyector como al ordenador disponible en cada una de las aulas; así como películas al finalizar cada uno de los temas, como son El club de los poetas muertos, Jane Eyre o Moby Dick, entre otras. Por último, una herramienta indispensable en los centros de secundaria es el programa Itaca, utilizado por los profesores para poner las notas, las faltas de asistencia e incidencias de los alumnos. Este sistema mantiene en contacto a todos los miembros del sistema educativo valenciano, incluyendo a los padres de alumnos.

Práctica 1

Mis diez herramientas TIC

    A día de hoy, resulta difícil concebir la práctica profesional, docente o investigadora sin herramientas tecnológicas. En mi caso, me he servido a menudo de Youtube para enseñar a mis alumnos representaciones de obras teatrales o versiones musicalizadas de poemas, por ejemplo. En cuanto a PowerPoint y Prezi, intento utilizarlas sin abusar, como meros apoyos para que el estudiante no se pierda en la explicación y para adjuntar materiales audiovisuales que puedan captar su atención y aportar algo a la clase. Huelga decir que para la utilización de todas estas herramientas en el aula es necesario contar con un proyector. 

    Por otro lado, Whatsapp, Facebook y Gmail, me han servido sobre todo para organizar proyectos en grupo, aunque también he utilizado el servicio de mensajería de Google para compartir materiales con mis alumnos. En lo que respecta a DRAE, Cervantes Virtual, Dialnet y Liceus, así como a Google, me resultan tremendamente útiles para recabar información cuando estoy preparando un trabajo, que suelo redactar en Word, aunque luego me guardo una copia también en PDF.

Por último, a través de UA Cloud recibo los materiales que me envían los profesores del máster, así como reviso el tablón de anuncios y hago consultas. No obstante, no todos los docentes de la universidad lo utilizan: con mi profesor de valenciano, por ejemplo, nos comunicamos vía Gmail y él comparte los contenidos (tanto teóricos como prácticos) vía Google Drive.

Práctica I: 10 herramientas en la práctica docente

En mi reciente labor como profesora en prácticas en el IES Bahía de Babel, he usado las herramientas propiamente “clásicas” como la pizarra o el libro de texto que la maestra me dio. En cierto modo, me he sentido cómoda con estas dos herramientas, ya que creo que son las que me permiten un contacto más directo con los alumnos.

Mi tutora también hace uso del ordenador y del proyector (todas las aulas tienen uno). Como los libros pertenecen a la Editorial Anaya, a través de un código, se puede entrar en la página web y tener el libro en versión digital. Con ayuda del proyector, se puede mostrar el libro en la pared y, así, mostrar fácilmente a los alumnos qué tienen que subrayar. Yo también usé el ordenador y el proyector para explicar una parte del tema, sin problema alguno.

En otras clases, también usé fotocopias para realizar actividades o para resumir una parte del temario y que los alumnos pudieran estudiar con más facilidad. En el caso de las actividades, miré varias páginas webs como la página de la RAE o blogs centrados en la enseñanza de lengua y literatura españolas. 

También me hubiera gustado hacer uso de los medios audiovisuales, en este caso, tenía intención de poner un fragmento de la película El Lazarillo para que los alumnos vieran un fragmento de uno de los tratados trabajados en clase, pero por falta de tiempo no pudo ser.

Por último, si los alumnos tenían dudas o yo misma sobre algún tema entrabamos en la aplicación de la RAE para el móvil, app que todos los alumnos tienen en su móvil.